Secuencia Didactica

Secuencia didáctica

Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria

Nombre de la escuela:

Álvaro Obregón Nombre del profesor(a)

Erika Guadalupe Zapata Escudero

Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales en la Educación Básica

El estudio de las Ciencias Naturales en la Educación Básica busca que niños y adolescentes:

• Que Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente

• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno FECHA

14/05/2013

Estándares:

• Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global

• Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica

• Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas simbólicas, como esquemas, graficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información

• Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. GRUPO

5to grado

Ámbito:

Biodiversidad y protección del ambiente

BLOQUE

II

Aprendizaje esperado:

• Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural.

• Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial SESIÓN

4

Contenido disciplinar:

¿Qué son los ecosistemas y como los aprovechamos? DURACIÓN

50 minutos

Asignaturas: ciencias naturales y geografía

Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemáticas:

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

Materiales y recursos didácticos:

Para el maestro:

• Equipo de enciclomedia

• Atlas

• Mapa de la república mexicana

Para cada equipo de 4 participantes:

• libro de texto

• libreta

• atlas universal

• colores

• mapa de la república mexicana

Estrategia didáctica

Título de la actividad

Agua en México

Indicaciones previas al estudiante:

1.-se informara a los alumnos que acaban de heredar una propiedad frente a un rio, asi como diez millones de dólares.

2.-se les pedirá que hagan una lista de las formas en que usaran la tierra y el dinero.

INICIO

 se sentaran todos en sillas y haciendo un circulo, se repartirán papelitos a cada estudiante con el nombre de una fruta. El docente dará vueltas dentro del circulo y dirá el nombre de una fruta y todos los que tengan el nombre de esa fruta se intercambiaran de lugar, así mismo el docente ganara un lugar y quien se quedo sin lugar tomara el lugar del docente. Se hará sucesivamente y cuando diga canasta revuelta todos se intercambiaran de lugar. Con el nombre de las frutas que les toco quedaran integrados en equipos

 se les entregara a cada equipo una parte de papel cascaron donde estará dibujado un rio y ellos dibujaran en lo que acordaron sembrar o construir en su terreno ¿Qué y cómo se

evalúa?

Se evalúa la

participación activa

de los estudiantes,

sus conocimientos

previos

DESARROLLO

 se les informara que pueden desarrollar actividades agrícolas o de cría de ganado, construir centros de recreación, casas, fábricas o parques, reforestar o talar, hacer trabajos de minería; lo que ellos gusten.

 Empezando “aguas arriba” van a ir pasando por equipos describiendo la forma en que dieron uso a su tierra y como emplearon el agua. Deberán identificar cualquiera de las acciones que contaminan el agua o arrojan a ella materiales de desecho

 Cada equipo estimara cuanto supone que contaminaron al ocupar su propiedad y en forma simbólica echaran basura de papeles, tapas, empaques, etc., para observar cuanta fue su contaminación

 Al terminar de echarle los desechos a cada propiedad se le pedirá a un equipo que le eche su contaminación a la propiedad de enfrente y el de enfrente al de abajo y así sucesivamente, hasta que la basura llegue a la desembocadura del rio, donde se acumulara la contaminación generada por todos. ¿Qué y cómo se

evalúa?

Las ideas y estrategias

que pondrán en

Práctica.

CIERRE

 Después de que toda la contaminación llegue rio abajo, pida al grupo que discutan sobre la dinámica ¿Qué sentimientos albergan los equipos de la desembocadura respecto de los que se encuentran en medio o los extremos? ¿piensan que se requieren planes de desarrollo y uso del suelo y su región? ¿se afectaría un equipo ubicado rio abajo por las acciones de un equipo rio arriba? ¿podrían alterar los usuarios de rio arriba la calidad de agua de los de rio abajo?

 Destacaran entre todos que tipo de basura puede ser reciclable, orgánica o reutilizable.

 Se le pedirá a los alumnos que así como están por equipos buscaran en su atlas ríos importantes de México y los destacaran en un mapa de la república mexicana, después analizaran las siguientes preguntas ¿Dónde se originan y donde terminan?

 Por último se les pedirá a los estudiantes que escriban un párrafo en el que detalle las formas de reducir la cantidad de contaminación que produjo. ¿Qué y cómo se

evalúa?

La participación activa de cada estudiante y la elaboración de su trabajo.

LOGROS OBTENIDOS: Al realizar esta actividad los alumnos analizaron la importancia del agua, la contaminación que esta perjudicándola y al mismo tiempo a nosotros, resumieron y expresaron sus ideas

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