Secuencia Didactica

Diseño curricular

Según jean Piaget Los niños se encuentran en la etapa pre-operacional en donde:

 Adquiere la idea de número en la teoría de conjunto y las operaciones de juntar, quitar, repetir y repartir.

 Representa las secuencias de la etapa anterior Adquiere el orden, la equivalencia, los conceptos.

 Compara magnitudes discretas desiguales que le conduce a clasificar en orden creciente o decreciente

 Trabaja con una sola cantidad y resuelve problemas de cambio sencillo, los de adición en los que la incógnita se sitúa en el resultado

 No resuelve problemas de comparación, ni combinación. Puede contar de 4 a 6 y a loa 5,5 años cuenta y verbaliza lo anterior.

 Pueden medir realizando equivalencia entre continente y contenido.

 Comienza las nociones de área y longitud. 6

 Relaciona el cambio que se produce entre el conjunto inicial y la acción que lo provoca y la dirección (incremento/decremento) y relacionarlas con la operaciones aritméticas de adición y sustracción Teniendo como principal proceso el juego y el aprendizaje significativo el cual ayuda a tomarle gusto por la matemáticas

La siguiente Unidad Didáctica

Medio físico: relaciones y medidas

Los contenidos que integran esta unidad didáctica son:

a) Las propiedades y relaciones de objetos y colecciones:

– Color

– Forma

– Tamaño

– Grosor

– Textura

– Semejanzas y diferencias

– Pertenencia y no pertenencia.

b) La agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus propiedades y atributos.

c) El gusto por explorar objetos y por actividades que impliquen poner en práctica conocimientos sobre las relaciones entre objetos.

d) El número cardinal y ordinal.

e) La construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad.

f) La representación gráfica de las colecciones de objetos mediante el número cardinal. La utilización de la serie numérica para contar elementos de la realidad cotidiana.

g) La resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas

operaciones.

h) El descubrimiento de las nociones básicas de medida: longitud, tamaño, capacidad, peso y tiempo.

i) La estimación de la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana en relación con las unidades de tiempo.

j) El conocimiento de formas geométricas planas y de cuerpos geométricos. La adquisición de nociones básicas de orientación y situación en el espacio.

De todos los contenidos que se especifican para esta área, en esta Unidad Didáctica, trabajaremos los siguientes:

- Las nociones básicas: proximidad/ lejanía, encerramiento, localización espacial

- Las figuras geométricas planas: cuadrado, triángulo, círculo, rombo, rectángulo y cuadrado

- Realización de seriaciones sencillas

_ El concepto de línea y los tipos que existen

- La composición y descomposición de figu

ACTIVIDADES

1 sesión

Durante la etapa de infantil, trabajaremos sobretodo el espacio topológico ya que este servirá de base para construir los aprendizajes posteriores. A los cinco años, los niños ya han adquirido algunas de las nociones topológicas básicas. Para evaluar los conocimientos previos de nuestros alumnos, plantaremos actividades en las que trabajemos contenidos del curso o etapa anterior para repasar dichos contenidos y ver si estos están consolidados.

“EL MAGO DE OZ”

Objetivos:

• Trabajar las nociones básicas.

• Diferenciar entre los conceptos de delante y detrás.

Lugar: en el aula.

Duración: 30 minutos.

Materiales: Escenario; las marionetas de los siguientes personajes: Dorothy, Toto, el hombre de Hojalata, el Espantapájaros, el Leñador y el León; mesas y sillas donde se sentaran los alumnos que actúan de público.

Agrupación: gran grupo.

Fase de la secuencia didáctica: observación.

Desarrollo de la actividad:

Representaremos una pequeña obra de teatro con marionetas; “El Mago de Oz”. Las marionetas que la componen son: Dorothy, Toto, el hombre de Hojalata, el Espantapájaros, el Leñador y el León. La obra se escenifica en medio de un bosque con un castillo de fondo.

El docente es el encargado de ir representando la obra y, a medida que se va desarrollando, va preguntando a sus alumnos, los cuales actúan de espectadores, donde se encuentra cada uno de los personajes en las diferentes secuencias.

2. sesión

“SUBO Y BAJO”

Objetivos:

• Trabajar las nociones básicas.

• Diferenciar entre los conceptos de arriba y abajo.

Lugar: en el aula de psicomotricidad o el gimnasio.

Duración: 20 minutos.

Materiales: bancos, sillas, mesas y tubos.

Agrupación: gran grupo.

Fase de la secuencia didáctica: experimentación.

Desarrollo de la actividad:

La siguiente actividad se compone de un circuito por el que deberán pasar los niños. En cada uno de los rincones del aula, se colocará el material con el que trabajaremos, sillas, mesas, tubos y bancos.

Los niños se desplazarán por arriba de los tubos (se sentarán a horcajadas y se desplazarán) y de los bancos, a su vez pasarán por debajo de las sillas y de las mesas.

3 sesión

“VAQUEROS Y POTROS”

Objetivos:

• Trabajar las nociones topológicas básicas.

• Reconocer las nociones topológicas dentro y fuera.

Lugar: en el aula gimnasio.

Duración: 20 minutos.

Materiales: aros realizados con bolsas de plástico y cinta adhesiva.

Agrupación: gran grupo.

Fase de la secuencia didáctica: experimentación.

Desarrollo de la actividad:

La maestra elegirá a tres alumnos que serán los encargados de pillar al resto de compañeros utilizando un aro en el que los tendrán que introducir y decir “estás dentro”. Una vez cogidos, los llevarán a las cuadras. Aquí los alumnos pillados deberán permanecer hasta que algún compañero no pillado, les salve, les choque la mano y diga “estás fuera”. Cuando la maestra lo vea conveniente cambiará a los alumnos que pagan por otros.

4 sesiones

Objetivos:

Los niños Se orientarán en espacios cercanos algunos puntos de referencia y considerando globalmente las distancias

Duración: 20 minutos

Materiales: lápiz, hojas, tesoro

Lugar: colegio

Fase de la unidad didáctica

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