Desarrollo de competencias lingüísticas

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Materia: “Desarrollo de competencias lingüísticas”

Nombre de la alumna: Rubí Guadalupe García Flores.

Nombre del Maestro (a): Araceli Rivera Castellanos

Tema: “Ensayo”

Grado: 4to semestre   Grupo: “B”

Villahermosa, Tabasco a 14 de Marzo del 2016.

Introducción

Lo más importante es que nosotras como educadoras sepamos escuchar a nuestros alumnos ya que el elemento fundamental de la comunicación es “ El saber escuchar ”, por lo que es diferente a oír, ya que cuando quiere entender a la otra persona y comprender su entorno personal, y se necesita asumir una disposición para estar atento y valorar lo que el interlocutor quiere expresar, nuestro objetivo que buscamos a través de la comunicación es la de fomentar en los niños la iniciativa, la inteligencia, el sentido de responsabilidad, su habilidad para comunicarse con los demás y sobre todo para fortalecer su autoestima, su concepto personal y animarlos a colaborar por que son capaces de hacerlo. Y sobre todo recordar que todos tenemos derecho de poder comunicarnos con nuestros semejantes, desde un simple saludo, hasta llegar a entablar una conversación que permita expresar nuestros sentimientos o ideas que tengamos.

La variante sociolingüística según Moreno, F (1998:33) “es la alternancia de dos o más expresiones de un mismo elemento, cuando esta no supone ningún tipo de alteración o cambio de naturaleza semántica y cuando se ve condicionada por factores lingüísticos sociales” Generalmente los factores sociales que muestran una mayor capacidad de influencia sobre la variación lingüística son el sexo, la edad,  el nivel de instrucción y el  nivel sociocultural. Junto con lo anterior, Bernstein postula, como antes se indicara, que los códigos sociolingüísticos guardan relación con las modalidades de socialización del niño o, más concretamente, con la forma específica de relaciones interpersonales y de comunicación que se dan en el seno de la familia como consecuencia de su ubicación social; lo que se acompañaría a su vez de una orientación cognitiva particular. Así, en los grupos de posición social más alta, la socialización se halla formalmente organizada en vista del porvenir del niño, de un tiempo distante, lo que quiere decir que se está poniendo constantemente de manifiesto ante el niño la relación que existe entre los fines, por una parte, y los medios que hacen posible alcanzarlos, por la otra; el presente es pensado en función de ese futuro distante y la socialización está por tanto estructurada de manera coherente, a largo plazo. En cambio, en los medios populares acontece justamente lo contrario el niño vive en un mundo más inestable, donde la percepción del porvenir es más bien borrosa, de manera que los acontecimientos y experiencias cotidianas no suelen estar articulados en una secuencia organizada; por consiguiente, el niño aprende más bien a responder a estímulos puntuales, a exigencias y gratificaciones inmediatas; y además, se halla inmerso en un tipo de relaciones interpersonales que se focalizan en la experiencia compartida y en los valores de naturaleza comunitaria. Vale decir, pues, que en el caso de las clases populares la comunicación intrafamiliar no está orientada hacia la persona y sus cualidades individuales, sino por el status formal de los sujetos, el hecho de ser "padre", "hijo" etc. , se trata de familias "posicionales", dice Bernstein. Inversamente, en las categorías sociales más altas los individuos habitualmente se interrelacionan en términos de sus características personales, por lo cual la socialización del niño apunta hacia la diferenciación individual, y favorece por tanto la expresión y la verbalización de los sentimientos e impresiones personales. La competencia comunicativa según Dell Hymes es la capacidad que abarca tanto el conocimiento de la lengua como la habilidad para utilizarla. La adquisición de tal competencia esta mediada por la experiencia social, las necesidades y motivaciones, y la acción, que es a la vez una fuente renovada de motivaciones, necesidades y experiencias. Para obtener las competencias comunicativas en los niños, principalmente de debe a que la docente genere estrategias en las cuales favorezca la gramática de cada niño, también es importante observar cuál es su contexto en que se encuentra, su cultura en la sociedad Clifford Geertz refiriéndose a la cultura y la sociedad ( o como él dice a la estructura social) dice: “ la cultura es la trama de significados en función de la cual los seres humanos interpretan su existencia y experiencia, así mismo como conducen sus acciones; la estructura social (sociedad) es la forma que asume la acción, la red de relaciones sociales realmente existentes. La cultura y la estructura social (sociedad) no son, entonces, sino diferentes abstracciones de los mismos fenómenos” American Anthropologist, vol 59, 1957. Y así mismo informarse para poder desarrollar tanto como el amor a su cultura y su lengua; así mismo influye mucho el contexto en donde se desenvuelve en niño. Para que se desarrolle lo anterior es indispensable que las docentes puedan trabajar con los niños de manera recíproca, para que así logren desenvolverse con una lengua más desarrollada, otro punto es que los maestros indaguen más sobre el contexto en que se encuentra para así saber y desarrollar actividades de acuerdo a su cultura. La formas de comunicación  Para comenzar primero debemos de tener claro el significado del concepto de “ comunicación ” y su significado es un proceso donde se transmite y se recibe una información, habiendo un emisor y un receptor para que exista la comunicación debe de existir un mensaje la comunicación puede ser bidireccional, es decir, es de ida y de vuelta entre el emisor y el receptor, al comunicarnos mostramos nuestra actitud frente a la vida, nuestros sentimientos, valores expectativas, sueños y nuestra capacidad de escuchar, incluso nuestras peticiones ya sean estados de hambre o alguna otra necesidad, sabemos que existen dos modalidades de comunicación que son: La verbal y la no verbal. Durante los dos primeros años de vida, los niños van desarrollando y adquiriendo habilidades comunicativas a través de gestos, sonrisas, llanto y movimientos esto permanece a lo largo de la vida pero es necesario dar paso a que se desarrolle el lenguaje verbal, ahora que sabemos que es la comunicación, también debemos de estar concientes de que los niños en edad preescolar están en un proceso donde deben de aprender a sustituir las manos y los pies por palabras para poder expresar sus necesidades, cada día aprenderán a comunicarse por medio del lenguaje, y lo lograran aprendiendo nuevas palabras, allí es donde nuestro papel como educadoras ayudara a que los niños logren aprender palabras las cuales les ayudaran a que ellos expresen sus propias ideas, el objetivo de nosotras como educadoras es la de guiar al niño y proporcionarle las herramientas necesarias, las cuales pueden ser tan simples como juegos; Como ya sabemos los juegos son la forma más fácil de enseñar al niño puesto que este muchas veces no se da cuenta de que está aprendiendo, pero en si esto/as herramientas le ayudaran a los niños a conocer y comprender el mundo que los rodea y es por eso la razón a este ensayo  algunas de las estrategias que podemos utilizar ya sea tanto educadoras o como padres de familia, estas le ayudaran a los niños a mejorar su forma de expresión oral.  Es muy necesario que estimulemos a los niños, ya que con esto aumenta su rendimiento intelectual y se logra que interactúen en un grupo, el niño será capaz de explicar sus ideas de una forma correcta, primero realizara imitaciones del lenguaje para luego dar paso a la practica de su propio lenguaje oral. El grupo donde interactué es probable que tenga niños que sean capaces de expresar sus ideas, sabemos que para que el rendimiento de un niño crezca cuando siente la necesidad de expresarle su opinión a un tercero. Ellos serán capaces de controlar sus propios procesos de aprendizaje, con esto también se lograra una forma de expresión oral en la cual descubrirán como comunicar sus propios intereses, también reutilizaran el vocabulario adquirido, aprenderán a escuchar con atención (El modo correcto de escuchar por parte del maestro es muy importante.) Los alumnos aprenderán a dar explicaciones, así como descripciones donde expresaran libremente sus ideas. Retomando el papel del maestro es necesario que nosotras tengamos la capacidad para comprender a los niños ya que influirá de una manera favorecedora para ellos, para lograrlo nosotras debemos de saber escuchar ya que es muy importante y digo escuchar ni oír porque es muy diferente si nosotras escuchamos lo que nuestros alumnos dicen seremos capaces de conocer sus ideas, también podremos saber el tipo de sintaxis que maneja el niño, si el niño está teniendo fallas y el cómo poder solucionarlas, nosotras tomaremos sus ideas y se las regresaremos ampliadas y reformadas pero es necesario hacerlo de una forma sutil y nuestra intervención deberá de ser en el momento pertinente para no hacer sentir mal a los niños, si escuchamos a nuestros alumnos conoceremos el medio en el que se desenvuelven, los intereses que tienen los niños, sus conocimientos, sus expectativas, y su capacidad de comprensión lingüística esto le permitirá al niño interactuar con sus compañeros, nosotras seremos las responsables de brindarle la oportunidad a los niños de hacernos peguntas o que expongan sus propias ideas, se han hecho investigaciones donde se afirma que los niños que hacen preguntas son los que alcanzan el máximo nivel intelectual; estas preguntas nacen debido a que los niños van creciendo y conociendo el mundo que los rodea y les representa los niños interrogantes sobre su alrededor, y por más ilógicas que estas sean debemos de mostrarle interés ya que los niños preguntan por muchas razones entre las que se encuentran curiosidad, para interactuar con nosotras los adultos, también para conocer el propósito de las cosas, por que quieren ampliar su conocimiento del mundo, por que quieren ser tomados en cuenta, fortalecen su iniciativa ya sea cognitiva o social, es necesario comprender que a esta edad el pensamiento del niño es animista que es cuando el niño le da vida a todo lo que ve a su alrededor, finalista que el encuentra un fin a todo, y artificialita. Las preguntas que regularmente hacen los niños se refieren a sus propias inquietudes las cuales les surgen por alguna experiencia que ellos vivieron, también muchas veces ellos ya conocen la respuesta y solo lo hacen para reafirmar su propio conocimiento, la manera en que nosotros les respondamos es muy importante puesto que no debemos de invadir el espacio del niño, debemos de proporcionarle un contexto que sea óptimo para la expresión y para que los mismos tengan la oportunidad tanto como de ampliar y mejorar sus habilidades expresivas comunicativas, al responderle debemos de cuidar algunos aspectos y preguntarnos si en realidad conocemos el contexto donde el niño interactúa.

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