RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

principales fortalezas

• contestar si o no cuando se le realiza      una pregunta.
• mecánicamente dice los números (1 al 30) sin darle un valor numérico.  
• es capaz desplazarse dentro del salón de grupo y del aula de recurso.
• es capaz de poder desplazarse dentro y fuera del solón de grupo.
• se relaciona con sus compañeros de grupo y de otros salones.
• Logra relacionarse con el sistema brille.
• se encuentra en el proceso de la escritura en braille.
• expresa estado de ánimo.
• conoce el alfabeto en el sistema braille.

debilidades

• no controla sus movimientos estereotipados.
• No logra socializarse con toda la comunidad educativa.
• No establece una comunicación adecuada.
• No participa en las actividades de grupo.
• No realiza el traslado de casa a la escuela y viceversa.
• No conoce los servicios que ofrece su comunidad.
• Aun no consolida el proceso de las operaciones básicas (+, - y x)
• Le falta mucha sensibilidad táctil.
• El alumno tiene pobre concepto de sí mismo.
• Manifiesta falta de afecto en la familia.
• No tiene un lugar en la familia, ya que no se le asigna responsabilidades dentro del hogar.
• presenta baja su autoestima.
• No ha logrado consolidar la lectura en el sistema brille.

• no conoce los signos de ortografía en el sistema braille.
• no conoce los números en el sistema braille.
• No sabe utilizar la técnica de pinzas para desabrochar y abrochar al momento de realizar sus necesidades fisiológicas.
• No hace el recorrido adecuado al explorar algún material.
• No identifica los números naturales en alto relieve de igual manera su cantidad.    

.

estilos y motivación para aprender

• el estilo de aprendizaje del alumno es de forma kinestésico-táctil.

necesidades

El alumno no ha consolidado las escrituras en brille con las letras acentuadas.

• el alumno no a con solidada la escritura en brille con algunas consonantes como son: Q, Ñ, W Y, Z.

• no identifica los números naturales en el sistema braille.
• no reconoce los signos ortográficos en el sistema brille.
• No ha logrado acceder a la lectura en braille.

tipo

Planeación

seguimiento

de acceso

a). - de instalaciones de acceso a la escuela.

• Adecuar los señalamientos dentro de los espacios escolares como los baños y los espacios recreativos etc. (rótulos)

Durante todo el ciclo escolar.

b). - en el aula

• Aplicación de la metodología de trabajo (PAI, ATMOSFERA CREATIVA Y PHIS)
• señalamiento del mobiliario dentro del aula.
• buena ubicación de las sillas de sus compañeros, para el buen desplazamiento del alumno.

Durante todo el ciclo escolar.

c). - apoyos personales, materiales y/técnicas

• colocación de la hoja en la regleta.
• Enseñanza de la técnica del reloj.
• Utilización de la técnica de pinzas al vestirse.
• Diseño de materiales y ejercicios para trabajar motricidad fina y gruesa.

• seguimientos de líneas con diferente textura y formas.
• Asignarle un lugar específico dentro del grupo.

Durante todo el ciclo escolar.

elementos del currículum

a). -metodología

*sistema braille. (lectoescritura)

*método silábico de análisis estructural. (de lo particular a lo general)

*Diseños de materiales con diferentes adaptaciones curriculares. (Vocales en relieve y negro.)

*trabajar con material de audio y pintura.

*manejar mucho material concreto.

*mantener música de fondo para el trabajo dentro del aula de usos múltiples.

Durante todo el ciclo escolar.

b). - evaluación

*supervisión y apoyo durante su aplicación.

*orientar al docente para que realice las adaptaciones necesarias a las evaluaciones que se les aplique al alumno respetando su nivel de aprendizaje.

* trabajos realizados por el alumno.

c). - contenidos

*identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

 *diferenciar entre letra y números. En el sistema brille.

*ubicación temporal (día de la semana).

* sentido numérico y pensamiento algebraico.  

c). - propósitos

*reforzar sus conocimientos y aprendizaje.

* Que el alumno adquiera la lectoescritura de manera uniforme.

 * tempo- espacial

(Conocer derecha e izquierda en su propio cuerpo y en los otros)

* conocer seriación clasificación, conservación:

(Conceptos de: pocos-muchos, alto- bajo, corto- largo.

área de especialidad

aprendizaje

psicología

otra especialidad

t. social

artística o física

doc. aula regular

trabajo en conjunto entre el especialista y el maestro de grupo.

             x

                 x

x

x

Trabajo en pequeño grupo c/especialista en el aula.

                   x

                 x

apoyo individual del especialista dentro del aula regular

x

x

trabajo individual del especialista en el aula de apoyo

x

apoyo individual con el especialista dentro del aula regular

x

Apoyo del especialista en turno.

x

Trabajo en conjunto con los padres y madres de familia.

x

x

actividades

persona responsable (nombre y función)

periodo de realización

seguimiento y evaluación

área visual

• orientación y movilidad
• sistema braille
• actividades de la vida diaria
• ubicación espacial
• motricidad fina
•  rastreo de objeto

•  estimulación
• conocimiento y dominio del esquema corporal
• ubicación espacial en el mismo.
• conocimiento y dominio de la lateralidad (a partir de su cuerpo y un plano gráfico).
• emplear el tacto con fines exploratorios.

• sentido numérico y pensamiento algebraico.
• yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria.

LIC. Rubén Hernández Castro.

Practicante: Ana Gabriela Hernández Salvador.  

 Mtra. Ivonne montes Alonso. área en psicóloga.

Lic. Rubén Hernández castro. maestro de apoyo pedagógico. Practicante: Ana Gabriela Hernández Salvador.

Durante todo el ciclo escolar.

durante todo el ciclo escolar.

a través de los productos obtenidos (evaluaciones,

Trabajos significativos) hoja de evolución.

a través de los productos obtenidos (evaluaciones,

Trabajos significativos) hoja de evolución.