PEDAGOGIA CRÍTICA
Enviado por CUNI.N • 7 de Junio de 2013 • 2.622 Palabras (11 Páginas) • 422 Visitas
1. FUNDAMENTOS PARA UNA PEDAGOGIA CRÍTICA
Por Laurentino Martínez
CONTENIDO
1. FUNDAMENTO PEDAGOGICO: LA PEDAGOGIA CRÍTICA
2. FUNDAMENTO PSICOLOGICO: EL ENFOQUE SOCIOHISTORICA DE VIGOTSKY
3. FUNDAMENTO SOCIOLOGICO: TEORIA DE LA REPRODUCCION Y DE LA RESISTENCIA
4. FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO: EL MATERIALISMO DIALECTICO
5. FUNDAMENTO FILOSOFICO: EL MATERIALISMO HISTORICO
INTRODUCCION
El impulsar en el Congreso Pedagogo de la ENSFO el tema de los
“Fundamentos de una educación normalista integral”, se debió a nuestra
total concordancia con Carr y Kemmis, quienes consideran que “toda
práctica educativa está incrustada en la teoría y sólo puede comprenderse
por relaciones a las preconcepciones teóricas tácitas´ de los practicantes,
lo que implica que la teorización de la educación no es una actividad
específica de una minoría académica, lo que presupone que la teoría no se
crea aisladamente de la práctica, sino es una dimensión indispensable de
esta.” (1988:39). Además creemos que la falta de escritos teóricos por el
magisterio nacional y oaxaqueño, muchas veces se debe a que nuestras
condiciones económicas como la falta de relaciones no nos permitan
publicar nuestras teorías inéditas en costosas ediciones muy superior al
salario que percibimos, por lo que estas terminan siendo teorías-en-acción
que suelen palparse en el éxito de los discípulos, solo entonces suelen ser
publicadas mediante oralidad de las palabras en los eventos de intercambio
magisterial enriqueciendo el saber de la comunidad magisterial.
Sinceramente compañeros del MDTEO, espero que este escrito nos lleve a
ustedes y a mí como docentes comprometidos con nuestro quehacer hacia
la panacea educativa que siempre hemos soñado desde nuestra particular
perspectiva educativa que le demos a nuestras clases.
Profr. Laurentino Martínez
1. FUNDAMENTOS PARA UNA PEDAGOGIA CRÍTICA
1.1.- FUNDAMENTO PEDAGOGICO: LA PEDAGOGIA CRÍTICA
LA PEDAGOGIA CRÍTICA. Caracterización y exponentes.
La pedagogía critica es el modelo educativo que impulsa una educación que
desarrolla el actuar praxista del estudiante y de todos los actores escolares
permitiéndoles alcanzar una conciencia crítica transformativa y hasta
revolucionaria de su ser social y comunitario, librándolo de la dominación
que se patentiza en la ignorancia, creencias, mitos, dogmatismos y
fanatismos que han detenido el avance de la humanidad mediante el
avasallante peso de las instituciones educativas y el lastre escolar, propio
de los sistemas educativos capitalistas que en su curriculum oculto busca
generar alumnos dependientes y conservar el misticismo del objeto de
conocimiento solo reservados a los teóricos.
La pedagogía crítica emplea el circuito infinito de acción-reflexión propio
del actuar praxista transformador de la realidad desarrollado por el discente
(alumnos) y el docente como partes indisolubles del proceso de
aprendizaje. El educador tiene la obligación moral de permanecer en
constante revisión de su quehacer docente buscando nuevas alternativas
innovadoras para transformar su práctica profesional hacia mejores
escenarios educativos mediante el desarrollo de investigaciones critica, que
emplea métodos como la Investigación-acción, investigación participante,
sistematización de la practica entre otros. Por su parte el estudiante
(discente) tiene que transformarse en su trayecto formativo escolar en un
sujeto gnoseológico comprometido con su propio aprendizaje mediante la
puesta en marcha de técnicas, estrategias y métodos de estudio
colaborativos que el profesor sabiamente le proporcionara graduándolos a
su nivel de cognoscente.
La pedagogía critica es temida por el capitalismo, puesto que cuando las
masas estudiantiles y del proletariado se concientizan desencadenas con
sus marchas, plantones y manifestaciones transformar la sociedad a partir
de las acciones reformistas burguesas que busquen calmar a las masas
movilizada; prueba de esto fue la revolución educativa de Paulo Freire en
Brasil. En otras ocasiones cuando las circunstancias de opresión social son
exageradas y el nivel de concientización de las masas es excelente provoca
momentos de transición social de un modo de producción a otro, ejemplo
de lo anterior es el caso de Antonio Gramsci (1891-1937) durante el
apogeo del partido comunista italiano en el periodo de transición del
feudalismo al capitalismo, y del pedagogo Nicolás de Condorcet
(1743-1794) durante la Revolución francesa
A partir de la “teoría crítica” de la Escuela de Frankfurt (neomarxistas
culturales) una cantidad considerable de educadores del mundo empezaron
a forjar en el quehacer mismo de la práctica docente un paradigma
educativo, que paulatinamente fue configurando sus postulados hasta
constituirse en un verdadero modelo pedagógico.
En la actualidad los educadores más destacados que realizan una labor de
difusión incansable de la pedagogía crítica podemos mencionar al
catedrático canadiense Peter McLaren, el catedrático anglosajón Henry
Giroux y el catedrático australiano Stephen Kemmis. Pero sin duda el
máximo exponente de la pedagogía critica es el educador brasileño Paulo
Freire (1921-1997) revolucionador de la educación brasileña a partir de sus
metodologías: “la palabra generadora”, metodología develadora de la
realidad”, “la palabra liberadora” y de “la teoría dialógica”.
POSTULADOS DE LA PEDAGOGIA CRÍTICA
En este esfuerzo enunciamos doce postulados de la pedagogía crítica, que
hemos considerado como los más importantes a saber:
*La pedagogía debe entenderse como un proceso dialectico (en constante
movimiento) en donde se negocian y se producen significados de los
conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales que permitan
desarrollar el fortalecimiento personal, el sentido de comunalidad y formas
de vida comunitaria.
* La relación entre la teoría-práctica. Debe entenderse como una
dualidad indisoluble que debe desarrollarse de manera fluida, a través de
pesar y repensar la práctica cotidiana sucintando la generación, acumulación
y negociación de conocimientos
...