El Nacimiento De Los Sistemas públicos De Jardines De Niños. El Caso De Los Estados Unidos De America
Enviado por karina8306 • 6 de Enero de 2014 • 1.064 Palabras (5 Páginas) • 554 Visitas
1. Qué función social debía cumplir esta institución?
Los jardines de niños luchaban por mantener algunos de los rasgos de su enfoque educativo particular
2. ¿Cómo se pasa de ese servicio autónomo y diversificado a un servicio público que crece rápidamente y sujetos a distintos grados de regulación de la demanda y en la forma de atenderlos?
La guerra intestina se avivo cuando los jardines de niños comenzaron a luchar por definir el tipo de pedagogía que habría de prevalecer en los jardines públicos.
3. ¿Cómo repercutió el carácter de gratuidad de la educación en el crecimiento de la demanda y en la forma de atenderlos?
Según el superintendente Seaver, la clave para establecer los jardines de niños públicos consistía en probar su costo efectividad.
4. ¿Qué concepciones predominaron?
La adopción de los jardines de niños por parte de las escuelas públicas del ámbito nacional se vio impulsada en gran medida por las preocupaciones en torno a la americanización.
5. ¿Y cuál fue el efecto de éstas en el proceso educativo de los niños pequeños?
Atendían a los niños cuando éstos aún eran muy pequeños y sus naturalezas, todavía flexibles, así podrían ser moldeados y esculpidos.
El intenso trabajo del jardín de niños fue utilizado para aliviar a los niños de tanto trabajo de pizarrón.
El jardín de niños estaba en camino pedagógico correcto porque las educadoras mostraban a los niños cómo hacer las cosas y les encomendaban prácticas físicas.
6. ¿Qué elementos orientaron el nuevo programa de educación preescolar?
La educación vocacional abatió al froebelianismo en la mayoría de los jardines para pequeños afroamericanos, intentaban entrenas al niño en los quehaceres domésticos y en las labores agrícolas.
En un artículo en 1906 hacía hincapié en la importancia de proporcionar oportunidades para jugar y un ambiente educativo para armonizar con el desarrollo orgánico de los niños.
En otro artículo hacía hincapié en la importancia de dar mayor capacitación a las maestras de jardín afroamericanas.
7. ¿Cuáles fueron los cambios que se sucedieron?
8. ¿Qué impacto tuvieron en el funcionamiento de los jardines de niños como instituciones públicas?
Colocar a un mayor número de niños, e incluyendo doble turno, las maestras llegaron a aceptar la necesidad de doble turno ya que resultaría mejores a largo plazo porque reduciría el número de niños por grupo permitiendo a las maestras a utilizar los eficaces estilos individualizados y en pequeños grupos que los niños requieran debido al número de niños que requerían la educación. La institucionalización de los jardines de niños en las escuelas públicas aceleró la caída del frobelianismo, las maestras ya contaban con permiso para buscar ideas pedagógicas de una gran variedad de fuentes incluso para inventar sus propios programas.
9. ¿Cuáles fueron las consecuencias que tuvo la mejor preparación de las maestras?
La capacitación pública en jardín de niños señalo un cambio de pedagogía.
Loa programas de capacitación en jardines de niños tendían a dejar de lado la relación entre el jardín de niños, el hogar y la comunidad.
Una maestra de jardín debía ser una educadora, no una mera instructora; la visión de la enseñanza en el jardín como una vida de servicio a las madres de sus pequeños alumnos a la escuela de la que forman parte.
10. ¿Cuáles eran sus principales características y en qué aspectos se
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