Fundamentos E Historia De La Educacion

MANUAL PARA LOS MAESTROS DE LA ESCUELAS DE PÁRVULOS.

1.Cita algunos pedagogos que han influido en las ideas pedagógicas de Montesino. (pp. 1-9)

Diego Buchanan, D. José Bonilla, Samuel Wildespirs y Mr Robert Owen.

2.¿Cómo se han de elegir los maestros de una escuela de párvulos? (pp. 46-49)

No necesitan en realidad una instrucción grande y extraordinaria; mas es preciso que sean hombres de buena razón, de fácil comprensión, discernimiento y discurso para imponerse con facilidad en las prácticas racionales que vean establecidas y en otras que se recomiendan en este manual.

3.Montesino, ¿prefiere a las mujeres o a los varones como maestros en una escuela de párvulos? Argumenta la respuesta. (pp. 46-49)

La razón y la experiencia han demostrado que para dirigir una escuela numerosa de párvulos y darles la conveniente educación, es preferible un maestro a una maestra por la mayor fuerza de carácter natural al hombre, y que los niños conocen y sienten como por instinto ya que se someten mas fácilmente.

Mas es preciso tener entendido que la maestra es necesaria siempre, sea grande o corto el número de párvulos. Esto quiere decir que en general son necesarios maestro y maestra ya que esta última es naturalmente mas capaz de cuidad de la salud, del aseo, del alimento, etc. de los niños.

4.¿Qué tres categorías de docentes establece en una escuela de párvulos? (pp. 46-49)

-Un mediano maestro auxiliado de buena maestra

-Un maestro de superior habilidad

- La maestra es la madre común

5.Enumera cinco cualidades que ha de tener un maestro de párvulos. (pp. 49-52)

Hombres de buena razón

Hombres de buena comprensión

Saber leer

Saber escribir

Tanto el maestro como la maestra deben ser personas de conocidos y sanos principios religiosos y morales

6.¿Qué relaciones han de mantener los maestros con los padres de los niños? (pp. 55-59)

Los maestros deberán de mantener una estrecha relación y una buena compunción con los padres, donde se les informa de los progresos de sus hijos y como deberán de ayudar a sus pequeños en el buen funcionamiento de la escuela y también en el hogar.

7. Enumera tres funciones de los inspectores de escuelas. (pp. 59-64)

-Representante de la Sociedad

-Si es el fiscal de los maestros, se le debe atribuir un papel de protector y colaborador.

-A la vista de los niños debe ser cómo un amigo común y un bienhechor suyo y de los maestros.

8. ¿Qué horarios hacían las escuelas de párvulos? ¿Desde qué edad admitían a los niños? (pp. 64-66)

Se admitían a niños desde la edad de dos años hasta los seis.

Los horarios se distribuían desde las siete hasta las nueve en verano, y desde las ocho hasta las diez en invierno y los recreos eran desde las nueve a las once o desde las diez a las doce. Las horas para las comidas eran de doce a dos o de una a tres, de dos a cuatro o de tres a cinco a la escuela y esperaran hasta esta hora que vayan a buscarles.

9.¿Qué seis libros/cuadernos debía tener el maestro en la escuela? (pp. 67-72)

1.Un libro de matrículas dónde se asientan los nombres de los niños, su edad y sexo, nombre, profesión y residencia de sus padres o tutores, y día de su presentación.

2.Otro libro dónde el maestro lleva los gastos ordinarios y extraordinarios de la escuela y cantidades para satisfacerlos.

3.Otro registro de notas y observaciones que puedan hacer si las personas que visitan la escuela les ha gustado, o simplemente firmas para constar que la han visitado.

4.Otro cuaderno de memorias para gobierno del mismo maestro dónde apunta sus observaciones de los niños, el carácter…

5.Un catecismo con oraciones fáciles.

6.Algún ejemplar de la Biblia o compendio de la Historia sagrada, para leer a los niños.

10¿Cuántas horas lectivas se hacían en la escuela? (pp. 74-89)

Dos horas por la mañana y dos horas por la tarde.

11.¿De cuántos niños se encarga cada instructor? (pp. 74-89)

De ocho a diez niños

12.¿ Cuál es la primera actividad de los niños/as nada más entrar en la escuela?(pp.74-89)

Toca el maestro la campana o da la señal para que se reúnan y preparen a entrar. Se reúnen en la pieza destinada a comer o recreo , y se forman en dos filas en una los niños y en la otra las niñas

, todos arrimados a la pared , y a los instructores o ayudantes colocados en sus respectivas lugares , colocados de este modo da el maestro la voz o señal para que marquen el paso sin apartarse de la pared.El maestro mismo marca el paso para que le imiten , y lleva el compás dando golpes en para que le imiten , y lleva el compás dando golpes en una tablita .Permanecen marcando el paso dos o tres minutos , y los manda marchar sin descomponer las filas ,cantando alguna marcha ;dando palmadas todos unas veces y en absoluto silencio.

13.¿Qué son las lecciones sobre objetos? ¿Qué objetos pone Montesino como ejemplos? (pp. 90-101)

Las lecciones sobre objetos proponen demostrar en otro parte que el estudio de los objetos que nos rodean . Montesino pone ejemplos , con objetos como , vidrio, agua o lana .

14¿Qué son las lecciones de estampas o pinturas? ¿Qué ejemplo bíblico pone Montesino de estas lecciones? (pp. 102-107)

Se dan también a conocer los objetos materiales, los instrumentos y operaciones de algunas artes y oficios , y algunos sucesos notables de la historia sagrada o profana, y de este modo se graban mejor en la memoria.

Pone el ejemplo bíblico de José y sus hermanos,

15¿Qué es el método elíptico? (p. 108)

Es un medio ingenioso para interesar a los niños y obligarles a que presten atención. Se cuenta a los niños algún cuento inocente y agradable; la historia o narración de algún suceso común , suprimiendo algunas palabras para que ellos las discurran y las digan.

16.En

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