Por otro lado en la lectura “La adquisición de reglas”

Por otro lado en la lectura “La adquisición de reglas” de la autora Helen Haste, hace una observación acerca de los encuentros de los niños con diversos sistemas de reglas que interpretan la experiencia. Reglas que son la base de toda interacción constituidas como un marco de referencia.La autora plantea primero, la diferencia o la tensión que existe entre el enfoque evolutivo y el enfoque social, surgiendo de puntos de partida incompatibles. Nos dice Haste que, los psicólogos sociales tienden a ignorar los procesos del desarrollo individual, y se han centrado en los modos en que los grupos sociales colaboran en la realización y articulación de representaciones colectivamente compartidas; con esto se refiere a las explicaciones, legitimaciones y justificaciones; por el contrario, nos dice la autora que, los psicólogos evolutivos consideran en gran medida los procesos sociales simplemente en función del efecto de la interacción diádica o la del pequeño grupo como un catalizador en la creación de un desequilibrio cognitivo individual. Haste en otras cosas nos dice qué necesidad existe de distinguir la experiencia social de la interacción interpersonal dentro de la cual el niño afronta específicamente la negociación del significado y el conocimiento, en una situación dice Helen Haste cara a cara, a partir del mundo social de la representación social, la metáfora y el símbolo que constituyen el marco dereferencia de la definición, la legitimación y el significado cultural.Helen por su parte comenta que los procesospor los que el niño adquiere competencia para decodificar la gramática de las reglas, incluyen dimensiones sociales, que son aquellas que semanifiestan en las interacciones y estructuras sociales, nos dice que, los recursos para la comprensión del niño de la gramática de la regla están representados simbólicamente por la cultura, y el niño desarrolla su propia comprensión dentro de este marco de metáforas, símbolos y acción que antes mencionaba.La autora plantea tres tipos de reglas, reglas descriptivas, las prescriptivas, que son capaces de establecer una distinción entre las reglas morales y las convencionales, es decir los niños aprecian que las reglas morales trascienden las cuestiones locales, mientras que las convencionales son relativas y las reglas normativas-evaluativas que están inmersas en el campo de la salud y los criterios para categorizar los estados de salud y enfermedad, definir los límites de la salud y la enfermedad depende de una mezcla de criterios físicos, sociales y psicológicos. Estas reglas nos dice la autora que cubren un amplio campo de la interacción social y de la interpretación de la experiencia social.Por otra parte, relevante al mismo tema, Vygotsky hace una distinción entre el proceso de interacción social y el proceso socio histórico, lo que nos sirve dice la Haste para comprender dicha dialéctica. Las distinciones realizadas por Vygotsky entre los campos interpersonal, intrapersonal y socio histórico, proporcionan un marco para explorar los diferentes procesos por los que el niño experimenta modos de crear sentido. Haste examino tres aspectos de la adquisición de reglas, un aspecto quintaesencial de la construcción y la cognición social para ilustrar las maneras en que teniendo en cuenta las distinciones de Vygotsky, se pueda ir hacia un acercamiento entre el modelo evolutivo y el modelo social.Helen Haste reitera en la lectura a Vygotsky, el cual plantea las implicaciones de considerar el concepto de desarrollo próximo; nos dice que, el mundo social opera en dos niveles, en el interpersonal, en el que el niño por medio del lenguaje como de la acción, experimenta los conceptos en practica. Ésta es la idea que maneja dicho autor, el cual lo considera como el vacio entre la experiencia social y la experiencia intrapsicológica de un concepto. El sistema socio histórico que Vygotski plantea, proporciona un marco de referencia para el pensamiento y la planificación, delineando las herramientas que están a disposición de éstos. Helen Haste señala en la lectura al autor Turiel, el cual presenta algunos cambios principales que han surgido en torno a los conceptos sociales-convencionales, él cita una serie de justificaciones y explicaciones que sabe que son aceptables dentro de una cultura, presenta una imagen consecuente. El trabajo de Turiel tiende un puente entre los enfoque de la psicología evolutiva y de la psicología social; reconoce y analiza de forma explicita el papel de los factores socio históricos en la dLa autora Helen Haste por ultimo comenta, acerca del momento en que adquieren y desarrollan su comprensión los niños en dichas reglas; dice que el niño experimenta conceptos en la practica social y en la negociación social del significado; que este aprende a través de los medios de comunicación, de los padres, los maestros, compañeros, también de justificaciones normativas, legitimaciones, y de marcos de referencia para crear sentido ; añadiendo así a esta la comprensión de su propio nivel de complejidad cognitiva que mediatiza el propio alcance de comprensión.

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