REFORMA DE LA EDUCACION BASICA
Enviado por DIANIWIS • 25 de Abril de 2015 • 773 Palabras (4 Páginas) • 167 Visitas
REFORMA DE LA EDUCACION BASICA
En nuestro país la Secretaria de EducaciónPublica (SEP) puso en marcha un programa de renovación curricular y pedagógica. La primera acción de este programa renovador se dio en el año 2004 con la nueva complementación del nuevo curriculum de educación preescolar.
La Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) es una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro de perfil de egreso.
La transformación educativa que se plantea El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, son el marco que da rumbo y sentido a las acciones de política educativa que se impulsaron en el México de hoy.
La SEP propuso un objetivo y es elevar la calidad de la educación para que nosotros como estudiantes mejoremos nuestro nivel de logro educativo, que contamos con medios para tener acceso a un mayor bienestar. Dicho objetivo lo constituye la reforma integra de la EducaciónBásica (RIEB).
Las reformas a la educación preescolar (2004) y ala educación secundaria 2006, el perfil de egreso de la educación básica elaborado en 2006 y las competencias, sirvieron de base el diseño de la reforma curricular de la educación primaria, actualmente en curso. Un aspecto sustantivo que se consideró para este proceso, fue la necesidad de articular la educación primaria con los niveles adyacentes, es decir, con la educación preescolar, la educación secundaria y en consecuencia, favorecer el desarrollo de competencias durante la educación básica.
El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), estableció la necesidad de impulsar la reforma de losenfoques, asignaturas y contenidos de la educación básica, con el propósito de formar ciudadanos íntegros capaces de desarrollar todo su potencial.
La educación básica y la RIEB, deben ser entendidas desde una perspectiva que supere la concepción que reduca el desarrollo curricular a la revisión, actualización y articulación de planes y programas de estudio. Se requiere partir de una visiónque incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido másamplia; es decir, el conjunto de condiciones y factores que hacen factibles que los egresados alcancen los estándares de desempeños: los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores.
Es importante señalar que la RIEB no se concibe como una reforma radical, pues algunos de sus rasgos ya estaban presentes desde la reforma curricular que le precedió; sin embargo, el enfoque de educación por competencias si resulto novedoso. En lo que se refiere a las nuevas exigencias para los docentes dos áreas han resultado particularmente desafiantes: la planificación del trabajo educativo y la evaluación de los aprendizajes. Frente a las prácticas preexistentes, la
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