Reforma Integral De Educacion Basica

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

MODULO 4: EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL FORMADOR

DATOS DEL DOCENTE:

Nombre:

Curp: R.F.C.

Escuela en donde labora C.C.T.

Grado y Grupo que atiende

Grado Máximo de Estudios

Email. (correo electrónico)

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 2º. Y 5º.

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

MODULO 4:

EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA.

BLOQUE XI

TENDENCIAS, PERSPECTIVAS Y ENFOQUES DE LA EVALUACION EN LA EDUCACION.

BLOQUE XII.

LA EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA EN EL CONTEXTO DE LA RIEB.

BLOQUE XIII.

LA EVALUACION Y LA AUTOEVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE.

BLOQUE XI

TENDENCIAS, PERSPECTIVAS Y ENFOQUES DE LA EVALUACION EN LA EDUCACION.

XI. 1. TENDENCIAS INTERNACIONALES DE EVALUACION.

XI.2. HISTORIA Y CARACTERISTICAS GENERALES DE LA EVALUACION.

XI.3. LA EVALUACION: MEDIR LA INFORMACION, EVALUAR LA INFORMACION.

XI.4. LA EVALUACION, SUS CARACTERISTICAS, SUS TIPOS Y SUS POSBILIDADES PARA FORTALECER Y CONSOLIDAR EL APRENDIZAJE.

PRODUCTO

DECIMOSEXTO:

ELABORACION EN EQUIPO DE UNA REFLEXION EN DONDE EXPRESEN EN QUÉ MEDIDA LOS TIPOS DE EVALUACIONES REVISADAS INVITAN A INTERACTUAR AL ALUMNO, AL MAESTRO Y A FORTALECER EL APRENDIZAJE.

XI.1. TENDENCIAS INTERNACIONALES DE EVALUACION.

Esquema de estándares en la educación

XI.2. HISTORIA Y CARACTERISTICAS GENERALES DE LA EVALUACION

Historia y Características generales de Evaluación

EPOCA ANTIGUA.- Utilización de procedimientos instructivos basados en referentes que tenían la intención de evaluar la capacidad de las personas.

EDAD MEDIA.- Exámenes orales, visto bueno del maestro y en presencia de otras personas, se le llamaban exámenes públicos.

RENACIMIENTO.- (1577) Observación

SIGLO XVII.- Se implementa en Europa, tareas de vigilancia, recepción, clasificación evaluación o cambio de nivel de los alumnos.

Siglo XVIII.- surge los exámenes escritos siendo poco objetivos y fiables, todo porque se estaba incrementando la demanda para ingresar a la educación.

Siglo XIX.- Surgen los diplomas de graduación.

J. M. Rice lleva a cabo la primera investigación evaluativa en educación.

- Instrumentos de Medición. - Test

SIGLO XX.- Primeras décadas.- Usar pruebas nuevas y objetivas para estudiar y mejorar los resultados de la educación, diagnostico, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.

1929 y 1930.- se diseñan gran cantidad de test estandarizados que miden las destrezas escolares e inteligencia de los alumnos.

1940.- Disminuye los test estandarizados.

TYLER.- Planteo la necesidad de aplicar la evaluación desde el punto de vista científico para perfeccionar la calidad de la Educación.

1970.- Se centra en los alumnos y el rendimiento que estos tenían, de acuerdo lo que se estaba buscando.

A finales de los 70s

• Diferentes criterios de evaluación

• Pluralidad de procesos evaluativos

• Pluralidad de las funciones de la evaluación

• Pluralidad metodológica

• Se consolida la evaluación como parte de la investigación.

Aparecen revistas especializadas.

• Positivismo y psicometría

• Evaluación y medición.

• Contenidos programáticos memorizados.

• La calificación era contundente para pasar o reprobar.

• La evaluación era vista como un producto fuera del proceso formativo.

FINES DE 1970 ----------- ANTES DEL 2000

• Conductismo ideológico.- adherencia a observar el cambio conductual en los alumnos.

• Evaluación sumativa.

(Mitad y final del ciclo)

Primeras décadas del siglo XXI

• Continúan siendo cuantitativas

• Evaluación formativa.

• Daniel L. Stufflebeam.- Evaluador debe actuar de acuerdo a los principios aceptados por la sociedad (contextualizar) y con criterios de profesionalidad, emitir juicios sobre la calidad y valor educativo de lo evaluado y apoyar a los alumnos en el proceso de interpretación y utilización de su información y sus juicios.

CRITERIOS BASICOS DE REFERENCIA PARA EVALUAR LA EDUCACION

• Las necesidades educativas.

• La equidad

• La factibilidad

• La excelencia

Recomendaciones para realizar investigaciones en evaluación.

• Los planes de evaluación deben satisfacer:

Los requerimientos de utilidad, factibilidad, legitimidad y precisión.

La evaluación de profesores, instituciones educativas, etc. Debe relacionarse siempre con el conjunto de sus deberes, responsabilidades y obligaciones profesionales o institucionales etc.

Se deben valorar los estudios evaluativos.

Hasta que medida son responsables y rinden cuentas del cumplimiento de sus deberes y obligaciones profesionales.

• La autoevaluación profesional.

Proporcionando a los educadores las destrezas para aplicarla y favorecer actitudes positivas hacia la evaluación.

La evaluación del contexto, (Necesidades oportunidades, problemas en un área…) Se emplea para localizar las metas, objetivos y definir prioridades.

ACTIVIDAD 79

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• RECONOCE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACION EN CONTEXTOS INMEDIATOS.

• DESCRIBE LOS TIPOS DE EVALUACION QUE APLICA DURANTE LOS PROCESOS EDUCATIVOS.

• COMUNICA Y SOCIALIZA CON EL GRUPO LAS CONCLUSIONES OBTENIDAS DE LAS PRÁCTICAS DE EVALUACION EN EL AULA.

MI INVENTARIO DE EVALUACIÓN, LO QUE CONOZCO, IDENTIFICO Y APLICO DURANTE EL PROCESO EDUCATIVO.

• REFLEXIONE Y REALICE POR ESCRITO UN RECUENTO DEL TIPO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACION QUE APLICA CUANDO SE ENCUENTRA DESARROLLANDO EL PROCESO EDUCATIVO EN EL AULA, PUEDE SER SEMANAL, QUINCENAL O MENSUAL, PERO ES NECESARIO QUE INCLUYA LOS MOMENTOS EN QUE INTEGRA LA CALIFICACION BIMESTRAL DE LOS ALUMNOS.

• UNA VEZ QUE HA IDENTIFICADO LOS TIPOS DE EVALUACION QUE APLICA EN EL AULA, PLÁSMELO EN LA SIGUIENTE TABLA REGISTRANDO LA EVALUACION QUE FRECUENTEMENTE UTILIZA, DURANTE QUE PARTE DEL PROCESO Y QUE EVALÚA:

INVENTARIO DE EVALUACION: QUE CONOZCO Y QUE APLICO.

Actividad que realizan

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