EL DIARIO DEL PROFESOR COMO GUÍA PARA LA INVESTIGACIÓN

EL DIARIO DEL PROFESOR COMO GUÍA PARA LA INVESTIGACIÓN

R. Porlán y J. Martín

“El diario es una guía para la reflexión sobre la práctica, favoreciendo la toma de conciencia del profesor sobre su proceso de evolución y sobre sus modelos de referencia”.Pág.23

“El diario facilita la posibilidad de reconocer problemas y de asumir la realidad escolar como compleja y cambiante, favoreciendo su tratamiento a través del análisis y seguimiento de los mismos”. Pág. 32

“Una de las características de la enseñanza es la de tener que realizarse en un ambiente “complejo” y “diverso”. Por tanto, una condición que debe reunir cualquier estrategia didáctica, si quiere ser eficaz, es la de adaptarse a dicha diversidad y complejidad”. Pág. 38

“Las concepciones no sólo determinan nuestra manera de ver la realidad, sino que “de hecho” guían y orientan nuestra actuación en el aula”. Pág. 43

“Las concepciones son el punto clave de cualquier contexto educativo: Concepciones referidas al alumno: como aprende, las capacidades, causa de las conductas, posibilidades de cambio y desarrollo, derechos y deberes de los alumnos, como se facilita el aprendizaje”. Pág.43

“Concepciones referidas al papel del profesor: su autoridad, la relación con el curriculum, su profesionalidad, estilos y métodos de enseñanza, fines y metas pedagógicas” Pág. 44

“Concepciones referidas a la materia: carácter absoluto o carácter relativo del conocimiento, naturaleza del conocimiento, naturaleza del conocimiento, escolar-científico-cotidiano, técnicas de enseñanza, materiales, recursos, conocimiento espontaneo de los alumnos” Pág. 44

“Concepciones referidas al ambiente: relaciones psicosociales dentro y fuera del aula, toma de decisiones, lideres, ambiente físico, organización de los materiales, tiempo y espacio”. Pág. 44

“El diseño del nuevo programa de intervención tendrá, los problemas concretos y significativos de los miembros del equipo, los criterios y procedimientos que den respuesta al problema del que enseñar, y del que y como evaluar”. Pág. 50

“Programar es buscar un compromiso entre el grado de elaboración de mi teoría pedagógica, la visión que tengo de la realidad escolar en que me muevo y mi propia capacidad profesional”. Pág. 63

“Evaluar es investigar la acción que ocurre cuando aplicamos el programa para comprender las dificultades prácticas, los bloqueos, las variables no tenidas en cuenta y todos los datos que nos permitan reformular, depurar y complejizar el programa, el modelo o teoría que lo sustenta”. Pág. 64

LOS CUADERNOS DE LOS ALUMNOS/ X.M. SOUTO Y OTROS

EL TRABAJO CON EL CUADERNO COMO EJEMPLO DE UN NUEVO MODELO DIDÁCTICO.

“El aprendizaje es un proceso continuo en el cual se van construyendo significados mediante una constante interacción con el método o la realidad”. Pág. 29

“Lo que el alumno escribe no solo es una herramienta de su aprendizaje, sino que se convierte en testigo, en prueba, tanto de su proceso como del resultado del mismo”. Pág. 29

“El aprendizaje escolar es una actividad indisociable unida a la enseñanza. De ahí que el profesor deba adecuar su método de enseñanza a como aprende el alumno”. Pág. 30

“El interés del profesor es que el alumno aprenda, y el cómo aprende el alumno es parte de las teorías del profesor, de su pensamiento, de tal modo que cuando este planifica

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