Al momento de la admisión no se cuenta con parámetros tales como las calificaciones en el MBA, ¿Cómo se incorporarían estos parámetros en la construcción del modelo?

Pregunta 1:

Identifiquen las variables que deberían ser utilizadas para predecir si un estudiante es o no admitido

Las variables a considerar son:

• Las calificaciones académicas
• La disciplina del aspirante
• El puntaje de la prueba de ingreso
• La experiencia laboral (si la hubo). 
• Su actuación en la entrevista personal.

Al momento de la admisión no se cuenta con parámetros tales como las calificaciones en el MBA, ¿Cómo se incorporarían estos parámetros en la construcción del modelo?

Elabore un modelo de regresión que pueda ser utilizado para predecir la probabilidad de admisión de un estudiante utilizando solamente el porcentaje SSC.

Utilizando el modelo desarrollado, calcule la probabilidad de que un estudiante con el 60% sea admitido. ¿De cuánto es la probabilidad cuando el porcentaje del SSC es del 80%?

Mediante una regresión lineal múltiple determine cuáles son las variables que explican el salario que se le ofrecerá al estudiante. Muestre los resultados del modelo y sus principales estadísticos

El dilema de un decano: Selección de estudiantes para el programa de MBA" y responda las siguientes preguntas.

El 16 de enero de 2014, Easwaran Iyer, decano de la escuela de negocios de la Universidad de Jain (escuela B), se estaba preparando para la reunión que había programado al día siguiente con el Comité de Admisiones de la escuela B. Iyer quería asegurarse de que el grupo adecuado de estudiantes fueran admitidos a su programa de Maestría en Administración de Empresas (MBA), pero no estaba seguro acerca de los parámetros para identificar a los estudiantes ideales para este programa. Jain University recibió solicitudes para el programa de MBA de toda la India y admitió aproximadamente 400 estudiantes a este programa cada año. Había habido un aumento constante en el número de aplicaciones recibidas por la universidad de Jain sobre los años. La universidad  había llegado a una etapa en la que podrían ser muy selectivos en la elección de los estudiantes para el programa de MBA. Iyer estaba seguro de que el número de solicitantes para el programa de MBA de la Universidad de Jain continuaría aumentando mientras seleccionaran buenos estudiantes y los colocaran con éxito en carreras en su dominio elegido. 

Tradicionalmente, las escuelas B han utilizado criterios cuantitativos y cualitativos para seleccionar a los estudiantes a su programa de MBA. Estos incluyen desempeño (calificaciones / calificaciones) en el curso de pregrado (grado), las puntuaciones en las pruebas estandarizadas, tales como la prueba de admisión de gestión de postgrado (GMAT), la Prueba de Admisión Común (CAT) llevado a cabo por los Institutos Indios de Gestión (IIMs) La prueba de aptitud de gestión (MAT) realizada por la All India Management Association (AIMA), así como las habilidades de comunicación. India ha sido el hogar de muchas otras pruebas estandarizadas para la educación de gestión, tales como varios exámenes de ingreso a nivel estatal, además de las pruebas internacionales / nacionales (GMAT, CAT y MAT). Las escuelas B evalúan los aspectos cualitativos de los solicitantes a través de declaraciones escritas de propósito, discusiones en grupo y entrevistas personales. Después de la admisión, los estudiantes seleccionados para el programa de MBA se pondrá a través del rigor de los dos años de curso para mejorar sus habilidades de gestión. Cada empresa sólo querría el mejor talento para trabajar para ellos. Por lo tanto, las escuelas B eran cautelosos acerca de su estrategia de admisión. La falta de proporcionar talento adecuado a las empresas podría tener un efecto en cascada en el registro de colocación de la escuela B, así como su capacidad para atraer a buenos estudiantes en el futuro. 

Iyer inició la reunión del Comité de Admisiones con la siguiente declaración: 

Es bueno ver que el número de solicitantes para nuestro programa de MBA ha aumentado significativamente este año. Ahora, tenemos que asegurarnos de que admitimos a los estudiantes adecuados -los que serían empleables después de completar nuestro programa de MBA- ya que varios informes recientes han criticado que muchos estudiantes que se gradúan de las escuelas indias B no son empleables. 

Había una razón fuerte detrás de la declaración de Iyer. En enero de 2013, las Cámaras de Comercio e Industria Asociadas de la India (ASSOCHAM) informaron que sólo el 10% de los graduados de las escuelas B indias -excluyendo las de las 20 mejores escuelas B- obtuvieron un empleo después de completar su MBA en 2012 , En comparación con el 54% en 2008.

1 En la India y en otras partes del mundo, la calidad percibida de la educación de gestión ofrecida por un Bschool estaba altamente correlacionada con el salario promedio ofrecido a sus estudiantes. Los rankings populares de B-school como el Financial Times B-school asignaron 20% de peso a salario ponderado (salario promedio de alumno 3 años después de la graduación) y un 20% adicional al aumento salarial (diferencia promedio en el salario anterior al MBA y actualmente )

 2. Por el contrario, las investigaciones se dieron sólo con un 10% de ponderación, por lo que la colocación era un criterio mucho más importante para el éxito de una escuela B.

3 De entre los solicitantes que buscaban admisión a su MBA, las Escuelas B tenían que identificar aquellos estudiantes que pudieron completar con éxito el curso y también conseguir ser colocados eventualmente.

 Identificar a los estudiantes potenciales fue una decisión crítica y se hizo imprescindible identificar los factores que podrían diferenciar las dos categorías de estudiantes: aquellos que podrían colocarse fácilmente y aquellos que tendrían dificultades para ser colocados. Cada año, el comité de admisión de cada escuela B se enfrentó a la difícil tarea de seleccionar a los candidatos y seleccionar a aquellos estudiantes que tendrían éxito en el programa de MBA. 

EDUCACIÓN DE GESTIÓN EN LA INDIA 

Las escuelas B de la India estaban gobernadas por el Consejo de Educación Técnica de la India (AICTE), creado en 1945 por el Gobierno de la India. En 1987, el AICTE recibió poderes legales mediante la Ley del Parlamento de AICTE, con el objetivo de asegurar el desarrollo adecuado del sistema de educación técnica en el país; La educación técnica en este contexto incluía cursos de gestión. 

El Informe Anual 2013-2014 de AICTE incluyó 2,450 escuelas B aprobadas que ofrecieron un Diploma de Posgrado en Administración (PGDM) o un programa de MBA. Esta lista no incluía aquellas universidades / instituciones que habían sido declaradas como universidades,  universidades privadas,  e Institutos de Importancia Nacional como los IIMs y los Institutos Indios de Tecnología que ofrecían cursos PGDM y MBA. El número de institutos de gestión se ha más que duplicado entre 2006 y 2013; La ingesta aprobada en estos institutos de gestión había crecido a una tasa anual compuesta de casi 26% entre 2008 y 2013 (Figura 1). De acuerdo con Ajay Srinivasan, Jefe de los Servicios de Información de Calificación de Crédito de India Limited (CRISIL)  

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