APRENDIZAJE POR EL JUEGO MOTRIZ EN LA ETAPA INFANTIL

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

 (UAPA)

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DINÁMICA DE JUEGO EN EL NIVEL INICIAL

Tema:

APRENDIZAJE POR EL JUEGO MOTRIZ EN LA ETAPA INFANTIL

Presentado por

Darlyn Mily Florentino Reynoso

Matricula:

15-9424

Facilitadora:

Vianela Núñez,  M.A.

13 de agosto de 2016

Santiago de los Caballeros, Rep. Dom.

Aprendizaje por el juego motriz en la etapa infantil.

En el nivel inicial, el juego y el desarrollo infantil tienen un papel dominante. La actividad lúdica es utilizada como un recurso pedagógico sirviendo de base para posteriores desarrollo.

Este aspecto no hace recalcar la importancia del juego en esta etapa. El juego motriz en la etapa infantil es un medio fundamental, porque proporciona al niño y niña placer, un espacio para expresar afecto y emociones y una variedad de oportunidad para lograr aprendizajes.

Además aporta beneficios de tipo cognitivo, afectivo y social que contribuye a la formación e integración de la corporeidad y la edificación de la competencia motriz. Según las investigaciones de Elkonin (1985) destaca los siguientes niveles de desarrollo del juego, los cuales respecto al análisis del proceso evolutivo del juego se agrupa en dos fases: primera fase o engloba el primer y segundo nivel, entre los 3 y 5 años, donde el contenido fundamental del juego de las acciones objétales, de orientación social, correspondiente a la lógica de las acciones reales y una segunda fase que engloba el tercer y cuarto ni de entre los 5 y 7 años, donde existe unas relaciones sociales reales entre las personas y todo lo que hacen tiene un claro sentido social.

Primer nivel: el contenido central del juego son principalmente las acciones con determinados objetos dirigidas al compañero de juego. Son las acciones de la madre o la educadora dirigidas al niños/as o el hijos/as. Lo más importante en la representación de los papeles estar de comer a alguien.

Segundo nivel: el contenido principal del juego en la acción con el objeto, pero se pone en el primer plano la correspondencia de la acción lúdica a la acción real.

Los papeles son denominados por los niños y se reparten las funciones, se ejecutan las acciones relacionadas con el papel dado.

Tercer nivel: el contenido fundamental del juego en la interpretación del papel y la ejecución de las acciones, es dominante el entre los que comienzan a destacar las acciones transmisoras del carácter de las relaciones con los otro participante en el juego.

Cuando nivel: los papeles están claramente perfilados y destacado a lo largo, las acciones se despliegan en orden.

Clasificación del juego infantil

La clasificación de los juego han sido y es hasta el momento unos temas con más controversia en el estudio de los juegos infantiles. Entre los principales aspectos sobre los que se han clasificado los juegos infantiles encontramos los formales que como dice Gutiérrez Delgado (1991) son aspectos superficiales viendo la gran mayoría de estas clasificaciones colecciones descriptivas de la actividad del juego para el entendimiento del juego, es necesario plantear consideraciones no superficiales y si intrínseca, del propio juego buscando la finalidad del mismo. A continuación se detallan algunas caras indicaciones del juego según autores de gran prestigio.

Según Piaget (1959) propone una clasificación fundamental en la estructura del juego, que sigue estrechamente la evolución genética de los procesos cognoscitivos, distinguiendo el juego del acto intelectual más por su finalidad que por su estructura. Están los juegos sensorio motores o de ejercicio (0 -2 años). Experimenta en el mundo con el tacto, la vista, el sonido entre otros. Este movimiento lo descubre diferente estadios como estadio de los reflejos (0 -1 mes)

• Estadios de las reacciones circulares primarias (1 -4 mes)
• Estadios de las reacciones circulares secundarias (4 -8 meses)
• Estadio de las reacciones circulares terciarias (12 -18 meses)
• estadio de invención del nuevo medio mediante combinaciones mentales (18-24).

El juego simbólico (2 -7 años) el niño adquiere la capacidad de codificar sus experiencias en símbolos y puede recordar imágenes de acontecimiento. El juego simbólico se divide en dos momentos.

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