Carta Gantt

CONVIVENCIA.

Se refiere al establecimiento de relaciones interpersonales y formas de participación

y contribución con las distintas personas con la que el niño y la niña comparten,

desde las más próximas y habituales que forman su sentido de pertenencia hasta

aquellas más ocasionales, regulándose por normas y valores socialmente

compartidos.

A través de la convivencia se espera potenciar la capacidad del niño y la niña

de: Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y

pertinencia, basadas en el respeto de las personas y en las normas y valores de la

sociedad a la pertenece.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS:

ü Es importante que durante su permanencia en el establecimiento, niños y

niñas tengan la posibilidad de establecer vínculos de calidad con los adultos

responsables de su atención, basados en relaciones exclusivas estables y

expresamente afectuosas.

ü En la medidas que las relaciones con los adultos significativos sean estables

deben favorecerse actividades de exploración juegos e imitaciones que

propicien interacciones más prolongadas con ellos, en las que se enfaticen las

expresiones de afecto.

ü Cuando los/as niños/as vayan demostrando mayor seguridad en sus

relaciones manifiesten curiosidad e interés por relacionarse con otras personas, se deben facilitar nuevas interacciones mediante actividades que

consideren sus intereses y posibilidades y tengan un carácter lúdico.

ü Considerando que las expresiones de afecto favorecen las relaciones

interpersonales de calidad deben promoverse diversas manifestaciones

espontaneas de los niños y niñas hacia quienes ellos elijan, ya sea porque

son a quienes más quieren o por que se sensibilizan frente a otros que ven

afectados.

ü Uno de los principales roles de los adultos en este ámbito consiste en modelar

el tipo de relaciones que se desea construir, por lo que es importante ser

amable, dialogante, respetuoso y espontaneo, así como también brindar

oportunidades a los niños para facilitar su integración y contribución al grupo

de acuerdo a sus intereses y posibilidades.

LA AMISTAD.

Aunque los niños/as menores de tres años pueden jugar unos junto a otros, no es

hasta esta edad cuando comienzan a tener amigos.

A través de las relaciones de amistad, los niños/as aprenden a compartir, a

solucionar los problemas en las relaciones y a ponerse en el lugar del otro. Además,

ven modelos de todas clases de comportamiento, que luego pueden imitar, aprenden

valores, y practican roles de adultos, imitando en sus juegos sus comportamientos.77

A la hora de buscar amigos/as, suelen preferir niños/as a quienes les guste hacer

las mismas cosas que a ellos. Por lo general, los amigos tienen el mismo nivel de

energía y actividad y son de la misma edad y sexo.

Los niños/as que tienen amigos/as hablan más y establecen turnos para dirigir a

otros y para seguirlos, alternando ambos comportamientos. Por el contrario niños /as

que no tienen amigos/as, tienden a pelear con quienes hacen algo cerca o

permanecen al margen, limitándose a observar.

Los niños/as suelen preferir como compañeros de juego a quienes les sonríen y les

ofrecen un juguete o la mano. Rechazan a los niños/as que interrumpen o son

agresivos y desconocen a los que son tímidos o retraídos.

Una tarea importante que los niños/as han de aprender es el modo de afrontar las

situaciones que causan ira. Suelen responder de formas bastante directas y activas,

que tienden a minimizar conflictos en el futuro.

Los niños varones tienen más probabilidad de expresar sus sentimientos de ira o de

resistir las acciones de los niños que los enfadan, mientras que las niñas tienen más

probabilidades de expresar su desaprobación al otro niño/a. Los niños/as más

impopulares tienen más probabilidades de devolver el golpe o molestar.

2.2.20.1-LA IMPORTANCIA DE LA AMISTAD.

Los amigos/as son vitales a la edad escolar para el desarrollo sano de los niños/as.

Los niños/as que carecen de amigos pueden sufrir de dificultades emocionales y

mentales más tarde en la vida. Las amistades proveen a niños/as de más que solo la

diversión de juego. Las amistades ayudan a los niños/as a desarrollarse78

emocionalmente y moralmente. En la interacción con amigos/as, los niños/as

aprenden muchas habilidades sociales, como comunicarse, cooperar, y solucionar

problemas. Ellos practican el control de sus emociones y responden a las emociones

de los otros. Ellos desarrollan la capacidad de estudiar detenidamente y negociar

situaciones diferentes que surgen en sus relaciones. Tener amigos/as hasta afecta la

interpretación escolar de niños/as. Los niños/as tienden a tener mejores actitudes

sobre escuela y aprendizaje cuando ellos tienen a amigos/as allí. En resumen los

niños/as se benefician enormemente teniendo amigos/as.

2.2.20.2- ETAPAS DE LA AMISTAD DE SELMAN21/

ETAPA 0: Compañerismo Momentáneo (de 3 a 7 años de edad)

En este nivel indiferenciado de amistad, los niños/as son egocéntricos y tienen

dificultad para considerar el punto de vista a de otra persona. Ellos suelen pensar

únicamente en lo que desean de una relación. La mayoría de los niños/as muy

pequeños/as definen a sus amigos en términos de proximidad físicas y los valoran

por sus atributos materiales o físicos.

Ejemplo:”ella vive en mi barrio´´ o ´´ el tiene nintendo´´.

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO - LIBRO NARANJO

I. Fundamentación teórica de la educación socioafectiva, aportes de la pedagogia y la psicologia desde finales del siglo XX:

a) Movimientos de renovacion pedagogica, proponian una educacion para la vida a partir de la formacion de la personalidad integral del alumnado en donde la afectividad jugaba un rol importante. algunos de los principales representantes de estos movimientos son Dewey, Montessori, las hermanas Agazzi y Freinet.

b) psicoterapia: terapia emocional, ya que se centra en los trastornos emocionales (ansiedad, estrès, depresion). Dentro de sus corrientes destacan el psicoanalisis (Freud), psicologia humanista (Rogers) y la psicoterapia racional emotiva (Elis).

c) teoria de las inteligencias multiples

...