Competencias
Enviado por rourodriguez • 7 de Abril de 2015 • 3.784 Palabras (16 Páginas) • 184 Visitas
1
Terminología pedagógica específica al enfoque por
competencias: el concepto de competencia
Adelaida MENDEZ VILLEGAS, estudiante de Tercer Ciclo en Ciencias de la
Educación, Universidad Católica de Lovaina (UCL), Bélgica.
Promotores: Profesores Jean-Marie DE KETELE y Xavier ROEGIERS.
Consultado el 2 de octubre de 2009 en:
http://redescepalcala.
org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/COMPETENCIAS/TERMINOLOGIA.pdf
Resumen
El concepto de competencia ha cristalizado numerosos debates entre quienes utilizando diferentes
conceptos se refieren a una misma realidad, y aquéllos que se sirven del mismo concepto para
presentar realidades diferentes (Roegiers, 2004). Sin pretender entrar en el debate, presentamos, en
un primer momento, diferentes definiciones seleccionadas de la literatura, definiciones que luego
analizamos y comparamos con el fin de comprender mejor dicho concepto. En un segundo
momento, hacemos referencia a los términos asociados a la competencia (competencia básica,
disciplinaria, interdisciplinaria, transversal, competencias genéricas, competencia de vida, nociones
de situación y de integración), cuyas interrelaciones ilustramos mediante una figura.
Abstract
The concept of competence has crystallized numerous debates between those who use different
concepts to refer to a same reality, and those who use the same concept to represent different
realities (Roegiers, 2004). Without trying to enter into the debate, we first present different
definitions incountered in the literature, definitions which we will analyze and compare with the
purpose of a better understanding of the concept itself. Subsequently, we will make reference to the
terms associated with the competence (basic competence, disciplinary competence, interdisciplinary
competence, generic competence, competence of live, integration, notion of situation), whose
interrelations we will illustrate by means of a diagram.
Terminología pedagógica específica al enfoque por
competencias: el concepto de competencia
En el transcurso de nuestros estudios y de nuestra vida profesional, hemos
estado en contacto con diferentes términos relacionados con el enfoque por
competencias en la educación.
No siempre los hemos entendido en el mismo sentido. Tal vez, lo que proponían
los programas no correspondía a nuestra representación de ciertos conceptos, o
respondía sólo parcialmente.
2
Esta inquietud nos ha llevado a consagrarnos al estudio de la terminología
pedagógica específica al enfoque por competencias. Recordemos que, según Bloom
y al. (1956), el conocimiento de la terminología utilizada en todo dominio es
fundamental (p. 68)1.
La investigación bibliográfica muestra que la terminología específica al enfoque
por competencias es muy amplia. En este artículo nos limitamos al concepto de
competencia, pero nuestro trabajo comprende otros conceptos igualmente
importantes, como la capacidad, la habilidad, los diferentes tipos de saberes y los
niveles atribuidos a los objetivos educativos.
1. Definiciones de la competencia tomadas de la literatura2
Para Meirieu (1991) una competencia es un saber identificado, que pone en
juego una o más capacidades dentro de un campo nocional o disciplinario
determinado. El autor precisa que ese saber exige el control de los materiales que
se va a utilizar (pp. 181 et 17).
El CEPEC3 (1992) define la competencia como un sistema de conocimientos
conceptuales y procedurales, organizados en esquemas operatorios, que permiten
la identificación de una situación-problema, al interior de una familia de
situaciones, y su resolución eficaz (performancia o desempeño). La competencia
está entonces constituida por capacidades y conocimientos (en Poirier Proulx, 1999,
p. 103).
Legendre (1993) presenta la competencia, definida en el campo de la didáctica y
de la pedagogía, como una habilidad adquirida gracias a la asimilación de
conocimientos pertinentes y a la experiencia; dicha habilidad permite detectar y
resolver problemas específicos (p. 223).
Le Boterf (1995) define la competencia como un saber-entrar en acción, lo cual
implica saber integrar, movilizar y transferir un conjunto de recursos
(conocimientos, saberes, aptitudes, razonamientos, etc.) en un contexto dado, a fin
de realizar una tarea o de hacer frente a diferentes problemas que se presenten (en
Roegiers, 2001, p. 66).
Según De Ketele (1996), la competencia es un conjunto ordenado de capacidades
(actividades) que se ejercen sobre los contenidos de aprendizaje, y cuya integración
1 La versión francesa de nuestro trabajo presenta numerosas referencias textuales. Para la versión en
español, hemos realizado una traducción libre, pero dejamos constancia de la referencia precisa de
autor, año y página, a fin de que el lector que lo desee pueda remitirse a las obras en francés.
2 La literatura consultada pertenece a los expertos actuales del contexto francófono. El orden de
presentación es cronológico.
3 Centre d’estudes pédagogiques pour l’expérimentation et le conseil.
3
permite resolver los problemas que se plantean dentro de una categoría de
situaciones. Se trata pues de ejecutar una tarea compleja, o un conjunto de tareas
más o menos del mismo tipo, dentro de una familia de situaciones (p. 20).
El Decreto «Misions»4 (1997, art. 5) define la competencia como la aptitud de
poner en acción un conjunto organizado de saberes, de saber-hacer y de actitudes
para realizar cierto tipo de tareas (en Beckers, 2002, p. 43).
En el diccionario de conceptos claves de la pedagogía (Pédagogie: dictionnaire des
concepts clés), Raynal y al. (1998) presentan la competencia como un conjunto de
comportamientos potenciales (afectivos, cognitivos y sicomotores) que permiten al
individuo el ejercicio eficaz de una actividad considerada como compleja (p. 76).
Perrenoud (1998) se refiere a la competencia como la capacidad de actuar
eficazmente en una situación de un tipo definido, capacidad que se apoya en los
conocimientos, pero que no se reduce a ellos. Para hacer frente, lo mejor posible, a
una situación, debemos poner en juego y en sinergía varios recursos cognitivos,
entre ellos los conocimientos (p. 7). El autor
...