DESARROLLO DEL LENGUAJE

PSICOLINGUISTICA

Es una rama de la psicología interesada en cómo la especie humana adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los factores psicológicos y

neurológicos que capacitan a los humanos para la adquisición y deterioro del mismo, uso, comprensión, producción del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas.

La psicolingüística nace de los estudios del lingüista francés Gustave Guillaume (1883-1960), motivo por el cual también se la conoció a principios del siglo XX como guillaumismo. Guillaume llamó a su teoría: Psicosistema y en ella vinculó los elementos lingüísticos con los psicológicos.

Esta disciplina analiza cualquier proceso que tenga que ver con la comunicación humana, mediante el uso del lenguaje (sea este el que sea, oral, escrito, etc.). A grandes rasgos, los procesos psicolingüísticos más estudiados pueden dividirse en dos categorías, unos llamados de codificación (producción del lenguaje), otros llamados de decodificación (o comprensión del lenguaje). Comenzando por los primeros, aquí se analizarían los procesos que hacen posible que seamos capaces de formar oraciones gramaticalmente correctas partiendo del vocabulario y de las estructuras gramaticales. Estos procesos se denominan codificación.

La psicolingüística también estudia los factores que afectan a la decodificación, o con otras palabras, las estructuras psicológicas que nos capacitan para entender expresiones, palabras, oraciones, textos, etc. La comunicación humana puede considerarse una continua percepción-comprensión-producción. La riqueza del lenguaje hace que dicha secuencia se desarrolle de varias formas. Así, dependiendo de la modalidad visual o auditiva del estímulo externo, las etapas sensoriales en percepción serán diferentes. También existe variabilidad en la producción del lenguaje, podemos hablar, gesticular o expresarnos con Su proposito basico consiste en la delimitación de las etapas (tempranas y tardias) del desarrollo del lenguaje y posible relación de estas etapas con otros procesos cognoscitivos durante el desarrollo del ser humano.

Psicolingüística Experimental: Se encarga de investigar los factores psíquico-contextuales que inciden en la producción, percepción y retención de masajes lingüísticos, así como el procesamiento mental de los mismos por el hablante – oyente y la realidad psicológica de algunas reglas y unidades lingüísticas.

Neuropsicolinguistica: Estudia las implicaciones entre madurez cerebral y desarrollo lingüístico, áreas cerebrales del lenguaje y procesos neurofisiologicos inherentes a la comunicación lingüística. Relación entre desarrollo psicomotosy desarrollo lingüístico

Psicolingüística Antropológica: Es el estudio del lenguaje a través de la genética humana y del desarrollo humano. Esta disciplina cubre significativamente el campo de la Antropología lingüística, que es la rama de la antropología que estudia el ser humano a través del lenguaje con el que se comunica.

Sea cual sea su denominación, esta disciplina ha tenido un importante impacto en los estudios de la percepción visual (especialmente el color) y la democracia bio regional, ambos estudios tienen en cuenta la distinción que distintas lenguas hacen de la percepción del medio ambiente.

Psicolingüística Aplicada: (a la educación) Su interés fundamental gira en torno a los aportes de la teoría lingüística para tratar de explicar el proceso de adquisición de la lengua materna y de lenguas extranjeras o segundas lenguas. Focaliza también su acción en la consideración y análisis de los errores característicos

de tales procesos y sus similitudes y diferencias. Se interesa, además, por las contribuciones de la psicolingüística teórica a la enseñanza de la lectura y la escritura, así como también a la ambientación psicosociolinguistica del educando.

Psicolingüística Social: Intenta vincular a la sociolingüísticas con los patrones lingüísticos y su objeto de estudio se refiere no sólo a la relación entre habla infantil y habla adulta, sino también a la influencia que ejerce el medio familiar en el lenguaje del niño.

En el siguiente grafico se puede apreciar más claramente la interrelación e interdisciplinariedad de la psicolingüística con otras ciencias áreas del conocimiento humano.

Relaciones interdisciplinaria de la psicolingüística

[pic]

Así se ha definido y caracterizado a l psicolingüística como disciplina científica. El presente informe se desarrollará básicamente siguiendo los principios de la psicolingüística evolutiva al intentar da una descripción y caracterización sobre la adquisición y desarrollo del español como lengua materna. Sin embargo, se establecerán algunas conexiones con otras ramas de la psicolingüística cuando sea conveniente.

Aplicaciones d la Psicolingüística Evolutiva

Partiendo de la consideración de la psicolingüística evolutiva como disciplina que se interesa por la adquisición y desarrollo de la lengua materna, su importancia y campos de aplicación resultan obvios. En el área educativa, por ejemplo, resulta de gran utilidad en la planificación de estrategias de enseñanza que favorezcan el desarrollo de la lengua materna; también aporta información acerca de los proceso de interrelación entre el lenguaje del hogar (coloquial) y el de la escuela (formal), estableciendo lineamientos para su diferenciación y uso.

El lo concerniente al desarrollo del lenguaje, la psicolingüística evolutiva se orienta hacia la solución de problemas pedagógicos al favorecer positivamente el aprendizaje de la lectura y de la escritura, suceso que modifica significativamente la relación del niño con el lenguaje. Antes del aprendizaje de la lectura y de la escritura, el contacto con el lenguaje se refleja en la articulación y percepción de ondas sonoras, después el niño se da cuenta de que el lenguaje puede ser llevado a un papel mediante la utilización de grafemas y sus desciframiento por parte de la comprensión de dicho menaje escrito en la medida en que el lenguaje oral se desarrolla satisfactoriamente, l aprendizaje de la lengua escrita se llevará acabo de un manera mucho más natural y eficaz. En este sentido, R. Titone 1976 señala que utilizando los conceptos actuales de la lingüística, relativos a las nociones de competencia y de actuación, el maestro partiría del principio de que debe ser posible precisar la competencia (conocimiento intuitivo que todo hablante posee de su lengua materna), mediante la acción correctiva ejercida sobre el uso que constituye la gramática de este modo, el maestro partiría desde los primeros años de la escuela básica, hasta los niveles superiores, construyendo toda una

...