ESCUELA INCLUSIVA

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

DEPRTAMENTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

CENTRO DE ATENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR VIII

ENSAYO:

“CAMINANDO HACIA UNA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INCLUSIVA”

PRESENTA:

XXXXXXX

ZONA ESCOLAR: 035 MIAHUATLÁN DE PORFIRIO DÍAZ

OBJETIVO

El presente ensayo pretende ampliar una visión sobre la realización de prácticas docentes que favorezcan la inclusión en la educación, debido a que es necesario tomar en cuenta las diversas características que presentan nuestros niños, es en el aula en donde se debe iniciar con la formación de una sociedad inclusiva, que acepte la diversidad humana.

No se trata simplemente de incluir a niños o personas con necesidades educativas especiales porque el objetivo principal es lograr la comunidad, generar condiciones de equidad e igualdad para lograr una sociedad más consciente.

“CAMINANDO HACIA UNA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INCLUSIVA”

Para poder realizar una práctica educativa que realmente favorezca el desarrollo integral de los niños es importante identificar las barreras que podamos encontrar al querer ofrecer las oportunidades educativas.

“La Declaración de Salamanca (1994) se establece con claridad que:

Las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades.

Las escuelas habituales con esta orientación integradora representan el medio más eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedad integradora y lograr la educación para todos: además proporcionan una educación efectiva a la mayoría de los niños y mejoran la eficiencia y, en definitiva, la relación costo-eficacia de todo el sistema educativo”.

Las necesidades educativas especiales se comprendían como las discapacidades físicas o psíquicas, así mismo pueden ser resultado de circunstancias sociales y culturales desfavorecidas o por faltas del sistema escolar pero actualmente el término de necesidades educativas especiales se ha sustituido por barreras de aprendizaje.

A través del diplomado puede comprender que no es lo mismo integrar que incluir, anteriormente solía emplearse el concepto de integración pero este término hace referencia a que es el niño diferente quien debe integrarse a la escuela.

La integración se fundamenta en la normalización de la vida de los alumnos con necesidades educativas especiales. Para estos alumnos se habilitan determinados apoyos, recursos y profesionales; la integración propone la adaptación curricular como medida de superación de las diferencias de los alumnos especiales y supone, conceptualmente, la existencia de una anterior separación o segregación. Una parte de la población escolar que se encuentra fuera del sistema educación al regularse plantea que debe ser integrada a éste.

En este proceso el sistema permanece más o menos intacto, mientras que quienes deben integrarse tienen la tarea de adaptarse a él. La integración en los centros ordinarios de los alumnos con dificultades de aprendizaje ha utilizado para transformar la educación tradicional.

Se ha pasado de la organización de salones con un niños y niñas alumnos con características homogéneas a salones con un alumnos con características diversas en las que se piensa a los alumnos de forma individual y en las que la diversidad es razonada como un desafío que enriquecerá a todos.

Así mismo, la integración en educación permanece en la posibilidad de dar a cada alumno diferente la oportunidad de desarrollarse, hasta donde le sea posible de acuerdo a sus propias capacidades y aptitudes.

La inclusión hace referencia al reconocimiento y la atención de la diversidad de las características personales dentro de las cuales podría mencionar el sexo, el contexto social, la ideología, presentar alguna discapacidad física o psicológica, este proceso de inclusión debe ser continuo, para lograrlo es necesario encontrar cuales son las barreras que no permiten un aprendizaje y desarrollo óptimo de nuestros alumnos.

El proceso de inclusión debe ser continuo, que permita eliminar las barreras humanas del método tradicional del proceso de enseñanza- aprendizaje, en la que todos sus integrantes están capacitados para atender la diversidad. De la misma manera propone un currículo común para todos en el que implícitamente vayan añadidas esas adaptaciones. El currículo no debe comprenderse como la oportunidad de que cada alumno aprenda cosas diferentes, sino que las aprenda de diferente manera. La inclusión considera un sistema único para todos, lo que implica diseñar desde el currículo hasta la metodología.

Elementos clave que definen la inclusión educativa son los siguientes: un proceso, la participación, los grupos o individuos con riesgo de exclusión, la modificación de culturas y las relaciones entre escuela y sociedad

Al identificar las barreras de aprendizaje es necesario una evaluación constante que nos proporcione información sobre las capacidades de los alumnos y hasta donde les estamos favoreciendo su desarrollo y aprendizaje como docentes.

Debemos tener un contenido que nos permita visualizar lo que queremos que nuestros alumnos aprendan, así como los materiales, recursos y metodologías a utilizar; en este proceso debemos diseñar actividades en la los alumnos desarrollen y pongan en practica diversas habilidades(es importante tener presente que cada alumno aprende de diversas formas).

Al diseñar las actividades que realizamos en las aulas con los niños debemos preguntarnos ¿Qué vamos hacer? ¿Para qué lo vamos hacer? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Quién lo va hacer? y ¿Hasta dónde queremos que los alumnos lleguen?.Después de realizar un análisis y valoración de la organización y funcionamiento del centro, detectando todos los aspectos que puedan dificultar la participación de los miembros en el centro educativo, se deberán modificar, entre otros aspectos, los siguientes: rutinas, organización de los espacios, aspectos metodológicos, normativa del centro, relaciones con la familia, intercambio de información docente, formación de los maestros.

La Educación Inclusiva es un proceso que permanece en la idea de participación, rechaza cualquier tipo de exclusión educativa y reclama el aprendizaje de

...