Estudios Pedagogicos

Lic. Edward Chero Valdivieso

Especialista en Currículo escolar y Gestión Educativa

ENFOQUES DEL CURRÍCULO

El currículo es un conjunto de elementos o unidades

interrelacionadas que interactúan a través de distintos

procesos para cumplir un objetivo común: Formación del

alumno.

- El currículo es más que un documento acabado o

producto invariable.

- Es una realidad completa en la que sus distintos

componentes pasan por diversos procesos de

creación, experimentación, reajuste, evaluación, etc. para

lograr en el alumno lo previsto.

- Permite comprender su naturaleza procesal y

estructural

1. El currículo como estructura organizada de

conocimientos

CURRÍCULO = Conjunto de conocimientos de una o

varias disciplinas

Este tipo de currículo enfatiza la función trasmisora de la

escuela:

• El saber, adquiere su máximo valor.

• Requiere los contenidos organizados de

las disciplinas o materias fundamentales.

• Generalmente se orienta al desarrollo del

pensamiento irreflexivo de la

naturaleza y experiencia del hombre.

2. El currículo como conjunto de experiencias de

aprendizaje. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

PREVISTAS

El énfasis está en la previsión de las experiencias que debe

vivir el educando.

La definición concuerda con la de

currículo de la Reforma de los años 70.

“Conjunto estructurado de experiencias de

aprendizaje que los sujetos de la

educación viven, al participar en las

acciones normadas por el sistema y previstas y

generadas cooperativamente por el educador, el

educando y la comunidad, para contribuir al

desarrollo personal y social en un momento

histórico concreto”.

3. El currículo como construcción del

conocimiento.

EXPLICITO = EXPERIENCIAS PREVISTAS

OCULTO = EXPEREINCIAS NO PREVISTAS

- Énfasis en las experiencias significativas para el alumno,

- de manera que pueda,

a partir de ellas, construir su conocimiento.

- Se funda en los aportes de Piaget, Vigotsky y Ausubel.

- Las experiencias de aprendizaje ofrecidas por el

- currículo son variadas: se basan en las

experiencias previas de los alumnos (Ausubel), y sus

estructuras mentales (Piaget).

- Su propósito fundamental: Que el alumno aprenda a aprender.

4. El currículo como plan de instrucción.

El currículo como plan supone la previsión racional

de la intervención didáctica, se ha

convertido en el quehacer de los especialistas en

Diseño Curricular.

Para Taba (1980) y Beauchamp (1992) El currículo

es un documento que consolida la

planificación del aprendizaje e integra los

objetivos, contenidos, actividades y

estrategias de evaluación.

5. El currículo como proyecto social.

- Considera la intencionalidad del currículo y su rol

frente a la política social del país.

- El currículo (según la orientación de la educación)

puede constituirse en factor que favorece el status

quo o factor dinamizador y condicionante el cambio

social.

- Los objetivos, actividades y contenidos derivados de

la segunda vertiente pretenden ser socialmente -

significativos. Busca una construcción colectiva del

conocimiento.

6. El currículo como praxis.

- Gimeno (1988) elabora su concepto considerando la

realidad de la práctica curricular por encima de su

existencia como Plan de instrucción o como

proyecto social.

- Pone énfasis en cómo el plan curricular se lleva a

cabo en la realidad y qué ocurre cuando se va

desarrollando.

- La práctica. es la expresión de la función

socializadora y cultural de una institución educativa.

- Para el autor, ni las intenciones, ni la práctica se dan

por separado en la realidad, sino ambas en

interacción.

- Perspectiva particularmente interesante para la

investigación educativa.

ENFOQUES PEDAGOGICOS

No se puede entender las corrientes pedagógicas

contemporáneas si no es en contraste con la llamada

Educación Tradicional.

La escuela Nueva privilegiará la acción y la actividad al

postular que el aprendizaje proviene de la experiencia y

convertirá así al niño en el actor principal de la Educación, en

el centro sobre el cual debe girar todo el proceso Educativo.

CARACTERÍSTICAS DE ESTA LLAMADA EDUCACIÓN

TRADICIONAL

a. Una educación centrada en los contenidos

cognoscitivos que el maestro transmite y el alumno

debe dominar (Educ. Intelectualista).

b. El alumno debe dominar los contenidos

memorizándolos y evocándolos cuando los requiera el

maestro (Educación Memorística).

c. Como el alumno debe memorizar los contenidos, su

conducta debe ser pasiva y receptiva para captar

fielmente el contenido (Educ. Pasivo-Dependiente).

d. El alumno está obligado a dominar los contenidos que

se le enseñan, no importa sino responden a sus

intereses, capacidades, etc. (Educación

Homogeneizante).

e. La escuela y el maestro cumplen un papel central en

el proceso educativo.

f. El alumno desde muy pequeño acata el principio de

autoridad del director, del maestro y acepta

pasivamente cualquier presión que haga sobre él

(Educación Autoritaria).

g. Para potenciar el dominio de los contenidos por parte

de los alumnos se fomenta la competencia entre ellos

(Educación Competitiva y Meritocrática).

h. Se considera que el lugar natural de la educación es

la escuela y dentro de ella el aula de clase (Educ.

Escolarizante).

i. Se considera que el mejor y exclusivo o material

didáctico es el libro, pues no es indispensable el

contacto directo con la naturaleza (Educación

verbalista y libresca).

ANTECEDENTES DE LA ESCUELA NUEVA Y LA

PEDAGOGÍA ACTIVA:

Para Piaget, educar es adaptar al niño al medio social

adulto, es decir transformar la constitución psicobiológica

del individuo en función del conjunto de aquellas

realidades colectivas a los que la conciencia común

atribuye un cierto valor.

Hay dos términos en la relación que constituye la educación:

...