Introduccion

1. INTRODUCCION

2. EL GRUPO OPERATIVO Y SUS CONCEPTOS TEÓRICOS

3. TEMA 2. RESISTENCIA AL CAMBIO

 manifestación de la resistencia al cambio

 cambio y resistencia al cambio

4. TEMA 3. VINCULACIÓN Y COMUNICACIÓN

 vinculo



5. TEMA 4. LA COORDINACION DE LOS GRUPOS ESCOLARES

 incidencia de la autoridad dentro del grupo: el docente como facilitador

 el examen

 el profesor: la tensión de su tarea educativa derivada de su coordinación de grupos

6. UNIDAD 4.TEMA 2.

 el grupo en la institución escolar

 lectura: la formación del profesor y la creación y extensión de comunidades críticas de profesores

7. CONCLUSION

8. BIBLIOGRAFIA

9. SOCIOCOGNICION

2.

INTRODUCCION

.

Buenos días estimados lectores. Este presente ensayo se realizo con la intención de conocer con mayor profundidad los temas de el grupo operativo y sus conceptos teóricos para comprender a que se refiere y como es que tiene un gran importancia en la organización y el aprendizaje de los alumnos y como localizar las manifestaciones de la resistencia al cambio, como detectarlas, como trabajarlas para que no se conviertan en obstáculos epistemológicos y epistemofilicos y a que se refieren cada uno de estos términos.

Se habla también de la importancia de la tarea como eje

central de los grupos operativos y las etapas de la pretarea, la tarea y el proyecto y de que manera trabajarlas con los alumnos para la obtención de buenos resultados en os aprendizajes de los alumnos, así como reconocer al docente como un facilitador y como este utiliza y representa a la autoridad dentro del aula, las actitudes del coordinador y el modelo vincular que este genera en el grupo.

Se reconoce al examen como un instrumento que ayuda al profesor para medir el aprendizaje de los alumnos y como es concebido por los alumnos.

EL GRUPO OPERATIVO Y SUS CONCEPTOS TEÓRICOS

Bueno pues empezaremos acerca de lo que es el grupo operativo que viene siendo un conjunto de personas convocadas por una tarea, en él la tarea constituye el elemento vertebrados de las interacciones, los afanes, la motivación, los aprendizajes y resultados.

Pichón Reviere concibe al grupo como una realidad compleja, contradictoria y conflictiva, que exige un marco conceptual para poder observarla y una técnica particular para intervenir sobre ella, como una realidad viva en permanente transformación en el que, simultáneamente, están operando siempre fuerzas opuestas: las que se orientan hacia el logro de las tareas y el proceso de cambio del grupo y aquellas que, por el contrario boicotean el quehacer grupal y tienden a impedir su evolución.

El propósito de este modelo del grupo operativo es que: “su actividad está centrada en la movilización de estructuras estereotipadas a causa del monto de ansiedad que despierta todo cambio. En el grupo

operativo, el esclarecimiento, la comunicación, el aprendizaje y la resolución de tareas coinciden con la curación, creándose así un nuevo esquema referencial”

Dentro de este grupo operativo que describe este autor se encuentra el ECRO que no es mas que "un conjunto organizado de conceptos generales, teóricos, referidos a un sector de lo real, a un determinado universo de discurso, que determinan una aproximación instrumental al objeto particular –concreto”, también es concebido como un esquema conceptual ya que supone una visión totalizadora, en el sentido de que abarca de una forma total de la realidad grupal. El ECRO es un instrumento para la aprehensión de la realidad que queremos estudiar, lo referente a lo que se quiere analizar.

El ECRO es una manera de abreviar lo siguiente: Esquema, Conceptual, Referencial y Operativo, la definición de cada una de estas palabras no es muy cotidiana ya que hacen referencia al modo de trabajo de un grupo, en este rubro cada palabra significa:

 Esquema:

Conjunto organizado de ideas que no tiene nada que ver con

esquemático, apunta al esqueleto lo que permite comenzar a recorrer un

camino de transformaciones que dará forma al aprendizaje en espiral, es

un cambio que se enriquece al comprender las dificultades del proceso ya

que lo que se aprende se incorpora a una red o esqueleto para su

aplicación en diversos contextos.

 Conceptual:

Se refiere a una serie de nociones que provienen de la observación de la realidad que son transformados, reformulados e incorporados a un sistema conceptual de carácter universal a un aspecto global de un determinado tema.

 Referencial:

Se refiere a todos los conocimientos anteriores o previos que cada sujeto tiene sobre el objeto de estudio.

 Operativo:

Todas las nociones se organizan según el esquema y al que hacemos referencia, sirven para actuar y resolver diferentes situaciones de aprendizaje.

Un grupo en tanto operativo puede ser visualizado como un proceso en espiral, en donde abordando sus contradicciones internas (tarea implícita) da saltos cualitativos en la realidad grupal orientados a la consecución de un objetivo (tarea explícita).

Los grupos operativos:

La participación en grupos operativos permite:

 Aprender sobre el proceso de conformación de un grupo

 Visualizar los roles implícitos que cada quien asume en un grupo

 Iniciarse en la lectura de los fenómenos grupales

 Detectar los obstáculos personales para relacionarse socialmente en situaciones colectivas

 Aprender sobre los procesos de formación de coordinadores grupales

 Aprender a operar con grupos para que éstos resulten más productivos

Para que el ECRO de grupo funcione es necesaria la participación de los individuos así como la puesta en practica de sus esquemas referenciales individuales para llevar acabo discusiones, reflexiones intercambios de grupo que permitan la construcción de instrumentos para la decodificación de mensajes para poder realizar una lectura de la realidad.

El cono invertido es una construcción teórica. Pichon Riviere dice: “…nos ha invertido construir una escala de evaluación básica, a través de la clasificación de modelos de conducta grupal.

Se objetiva por medio de una representación

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