Modelos De Orientación

MODELOS DE ORIENTACIÓN

Cuando realizamos nuestra labor como orientadores en los centros, estamos utilizando un modelo de intervención definido por unos objetivos y unas formas de actuación de terminadas. Sin embargo, el significado de modelo tiene múltiples acepciones. En general existen dos puntos de vista sobre el significado de modelo en orientación; la concepción del término como “marco explicativo de la realidad” y “como una guía para la acción” (cómo se ha de intervenir).

Concepto de modelo como una teoría o marco explicativo de la realidad.

Dentro de esta concepción de modelo podemos distinguir dos concepciones de la orientación. La primera es la perspectiva tradicional o individual de laorientación educativa asociada al modelo clínico en orientación. Y lasegunda es la perspectiva constructivista o curricular. Se trata del modelo de orientación más aceptado en la actualidad. Estas perspectivas han dado lugar a dos modelos de orientación educativa claramente contrapuestos

Modelo tradicional (centrado en el individuo) conocido como Modelo clínico o asistencial en el que el objetivo de la intervención es evaluar capacidades o/y diagnosticar problemas. Su función es remedial o correctiva. La naturaleza de la intervención es directa y generalmente individual. El contexto de la intervención está aislado del resto de agentes educativos. El rol del orientador es el del terapeuta. Las relaciones que establece el orientador los profesores son asimétricas.

Modelo de programas centrado en el currículo o modelo sistémico. Los objetivos básicos de la intervención son evaluar y mejorar el contexto y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tiene una funciónpreventiva y de mejora de las competencias de los alumnos. Lanaturaleza de la intervención es indirecta y generalmente grupal. Elcontexto de la intervención orientadora exige que esta seacompartida con el equipo directivo y con los profesores. Las relaciones entre el orientador y otros profesionales son simétricas.

Concepto de “modelo” como un plan o guía para la acción.El modelo describe los diferentes diseños, estructuras y componentes de un proceso de intervención psicopedagógica. Estos modelos nos indican cómo intervenir en los centros educativos. Desde esta postura nos encontramos con la propuesta de Álvarez y Bizquerra (1996), que hace la siguiente intervención:

• Directa o indirecta

• Individual o grupal

• Externa o interna

• Reactiva o proactiva

Modelos más importantes en orientación y técnicas más utilizadas

1. Modelos de orientación desde el punto de vista teórico-conceptual:

• Modelo psicométrico o conductista

• Modelo clínico-médico

• Modelo humanista o de consejo

Modelo psicopedagógico o constructivista.

Este modelo tiene como objetivo básico la integración de la orientación educativa en el centro educativo, en el aula y en el currículo. Propone la colaboración del orientador con los profesores en todos los momentos de proceso E/A: en la programación educativa y en los procesos de aprendizaje en el aula. Este modelo propone que el papel del orientador en los centros educativos debe focalizar la atención en la institución escolary en la comunidad (subrayando la importancia en los elementoscontextuales de la orientación). Establece una estrecha relación entre el currículo y la intervención psicopedagógica, aunque no renuncia ala intervención puntual con algunos alumnos con dificultades deaprendizaje. El papel del orientador en este modelo debe ser ante todo colaborativo con todo el profesorado, evitando las estrategias directivas o exclusivamente de técnico experto.

2. Modelos de orientación desde el punto de vista organizativo

Siguiendo a Álvarez y Bisquerra (1996), podemos distinguir cinco grandesmodelos de orientación en educación:

• Modelo de intervención individualizada (counseling)Este modelo se basa en la relación personal orientador/orientado comoalternativa básica para establecer la acción orientadora. La entrevistacon el alumno y las

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