Observación y Práctica Docente

Observación y Práctica Docente I

Plan General de Actividades

Escuela Primaria

Clave

Tercer semestre

Áreas: Auditiva y de Lenguaje / Intelectual.

Ciclo 2012/2013

Responsable:

Psic. Alejandra Cecilia Morales Torres

Integrantes:

Dolores, Centro, Oaxaca de Juárez, Oax. noviembre del 2012.

INTRODUCCIÓN

La Escuela Normal de Educación Especial del Estado de Oaxaca, tiene como propósito central de acuerdo al Plan de Estudios (SEP, 2004) de la licenciatura que como estudiantes obtengamos un conjunto de conocimientos, competencias, habilidades, actitudes y valores que nos permitan ejercer la profesión docente con calidad y un alto nivel de compromiso, a fin de dar una respuesta educativa y adecuada a las Necesidades Educativas Especiales que manifiestan los alumnos con o sin discapacidad que corresponde al nivel educativo primaria regular. Es por eso que en este tercer semestre se pretende en las asignaturas de Observación de la Práctica Docente I en coordinación con La Enseñanza del Español en la Educación Básica, vinculada con las demás del semestre, se continúe con la observación y el estudio de las características del trabajo en el aula y avancemos en el desarrollo de las competencias docentes requeridas para desempeñarnos en el ámbito de la educación especial, a través de la aplicación de una propuesta de actividades de la asignatura de Español durante las jornadas de práctica en escuelas de educación básica regular con servicio de educación especial estando distribuidos en los grupos del primer ciclo.

Como parte de la formación docente, para lograr contar con las habilidades y actitudes que debe tener un maestro de educación especial y, de acuerdo con lo estipulado en el programa de la asignatura “Observación y Práctica Docente I”, los alumnos del tercer semestre de las áreas Auditiva y de Lenguaje e Intelectual, llevarán a cabo las jornadas de observación y ayudantía; y práctica docente en las instituciones de educación básica en el nivel de primaria que cuentan con la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular ubicando a los alumnos practicantes en seis instituciones de Oaxaca: “Policarpo T. Sánchez”, “Víctor Bravo Ahuja”, “Abraham Castellanos”, “30 de abril”, “Gral. Francisco J. Múgica” y “Beatriz Ávila García”.

Estas jornadas contribuirán al desarrollo de habilidades y actitudes indispensables para el ejercicio profesional con los niños que cursan estos niveles educativos, y que en un futuro próximo, se tendrá la responsabilidad de apoyar en su formación; es decir, será un acercamiento gradual hacia el campo laboral, pues se podrá observar el trabajo que desarrollan los alumnos y los maestros en situaciones específicas.

Ya descritos los puntos, los cuales dan sentido a la visita a las diferentes escuelas primarias, las diferentes brigadas realizarán un periodo de observación y solicitud de contenidos del 26 al 30 de noviembre, donde reconoceremos el trabajo que realiza el maestro en el aula, las estrategias que utiliza, la relación e interacción que mantiene con sus alumnos y el personal de la institución así como las necesidades educativas de los alumnos y la relación que existe entre ellos; y la de aplicación de las secuencias didácticas de la asignatura Enseñanza del Español en la Educación Básica del 10 al 14 de diciembre, con el propósito de aprender y comenzar la estructura del docente por la que como practicantes nos estamos preparando, continuando así, el desarrollo educativo, además presentaremos actividades relacionadas con los talleres que se imparten en nuestra licenciatura, los cuales son: danza, braille y lenguaje de señas mexicano, con la finalidad de que los alumnos se sensibilicen y concienticen ante la diversidad que existe en la educación.

Para poder lograr el objetivo de esta práctica en la observación, se tomarán en cuenta la utilización de instrumentos para recabar la información necesaria y nos ayude a comprender, analizar e identificar las necesidades educativas que presentan los alumnos de la escuela regular, como lo son: la guía de observación y entrevistas dirigidas a directivos, maestros (as), alumnos y miembros de la comunidad; así mismo la utilización del diario donde se llevará el registro de todas las actividades realizadas por los practicantes así como los puntos más relevantes de dicha observación, incluyendo evidencias gráficas y productos elaborados durante las jornadas, cabe resaltar que toda la información se manejará con absoluta discreción y solo será utilizada para analizar y reflexionar sobre la práctica educativa.

PROPÓSITOS

PROPÓSITO GENERAL:

Que los estudiantes normalistas refuercen los conocimientos obtenidos acerca del servicio de la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular, identifiquen sus características, formas de organización y el contexto social donde se ubica; además de reconocer la importancia de los actores principales del campo de la educación, las funciones que desempeñan y las relaciones que establecen entre ellos, así como el papel que juegan otros profesionales para el logro de los propósitos educativos.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:

• Profundizar en el conocimiento de las características, organización y el funcionamiento de la escuela primaria.

• Reconocer el papel que desempeñan los alumnos considerando su nivel educativo, así como sus diferencias individuales y socioculturales.

• Obtener las herramientas necesarias para diseñar las estrategias de enseñanza apropiadas a las características y necesidades de los alumnos y favorecer su desarrollo integral.

• Identificar las funciones que realizan los maestros de educación regular en la escuela y en el aula.

• Conocer el plan de estudios que se está utilizando en la institución y la forma en la que éste se aborda.

• Adentrarse en el conocimiento del proceso de elaboración de las estrategias didácticas y apoyar el trabajo en el aula.

• Identificar los materiales que utilizan los maestros del aula regular y la forma en que los emplean.

• Aprender las formas de evaluación que utilizan en los niños que presentan Necesidades Educativas Especiales, con o sin discapacidad.

• Observar la metodología que utiliza el maestro de apoyo para dar respuesta a las Necesidades Educativas Especiales, con o sin discapacidad.

• Saber la opinión que tienen los padres de familia y el personal docente de

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