Procesos Y Niveles Cognitivos

1. FORMACIÒN DE CONCEPTOS

La formación del concepto está dividida de acuerdo con Vigotsky en tres partes: el predominio de la imagen sincrética, el complejo y el concepto. Ésta última se divide en varias etapas. La formación del concepto se da cuando los rasgos abstraídos son sintetizados y esa síntesis se utiliza para pensar.

La relación que guardan los conceptos, el lenguaje y el pensamiento es la que sigue: el lenguaje es la actividad mediadora entre el pensamiento y la formación del concepto. Existen dos propuestas para atender la adquisición de los procesos científicos o no espontáneos y la de los conceptos cotidianos, la primera nos habla de una simple asimilación, la segunda hace referencia a los mismos procesos del desarrollo del concepto en edad infantil.

La diferencia entre los conceptos cotidianos y científicos estriba en que los primeros son producto del propio esfuerzo mental y los segundos están influidos por los adultos.

2. RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS

Piaget plantea que la resolución de problemas se centra en la significación del funcionamiento de la estructura de las agrupaciones:

1) Esquema de la agrupación.

2) Simple actuación de esas operaciones.

3) Organización del complejo de las nociones previas que dependen de las leyes de agrupamiento.

La resolución de problemas se debe a la búsqueda de factores de orden causal a través de operaciones tales como:

1) Coordinación posible de las operaciones de adición

2) Transformación reversible: disociación-reunión, inversión, sustracción por adición, división por multiplicación.

3) Composición de las operaciones asociativas (rodeos)

4) Operación idéntica genérica (tautología)

5) Composición de números por iteración.

3. DESARROLLO DE COMPETENCIA COMUNICATIVA (LENGUAJE)

La competencia comunicativa es el conjunto de habilidades que posibilita la participación apropiada en situaciones comunicativas específicas.

Adquisición del lenguaje según Halliday:

FASES FUNCIONES

FASE 1

 Función instrumental: Por la que el niño consigue los objetos que satisfacen sus necesidades.

 Función reguladora: Le permite que alguien haga algo.

 Función interaccional: En la que el lenguaje es utilizado para la interacción social.

 Función personal: Que se utiliza como medio de expresión personal y para introducir al hablante en el acto del habla.

 Función heurística: En la que el lenguaje permite explorar su entorno y aprender.

 Función imaginativa: Por la que se utiliza el lenguaje para crear un entorno (juegos y narraciones).

FASE 2

 Pragmática: Se refiere al lenguaje en cuanto a acción (función instrumental y reguladora).

 Matética: Es el lenguaje en cuanto a aprendizaje.

 Ideacional: Que contribuye a ambas.

FASE 3

 Ideacional

 Interpersonal

 Textual

a) Diferencia del lenguaje

Estudios han arrojado que la frecuencia de las vocalizaciones de las niñas es más importante que la de los niños en el periodo neonatal. Se ha destacado de la misma manera, que durante la primera infancia, de 1 a 3 años, las niñas hablan más por propia iniciativa y antes que los niños.

Esto debido a que cuando son pequeños, los juegos de las niñas suelen ser más simbólicos que los juegos de los niños.

b) Influencia de padres y maestros en el desarrollo del lenguaje

La calidad del lenguaje oral que los padres brindan a sus niños y sus bebés tiene una influencia importante en el éxito académico que posteriormente tendrán en la escuela.

El desarrollo óptimo del lenguaje se fomenta si los padres usan oraciones completas y complejas al interactuar con sus hijos durante los primeros cinco o seis años de vida. Cuando los padres hablen a sus niños deben usar oraciones complejas. Las oraciones complejas tienen adverbios, adjetivos y frases y cláusulas modificadoras. En vez de decirles “tráeme tu camiseta”, díganles “tráeme tu camiseta roja”. Muchos estudios dedicados al desarrollo del lenguaje infantil han demostrado coincidentemente que la forma en que los padres hablan a sus jovencitos determinará el lenguaje de sus hijos y la habilidad que tendrán para comunicarse. El lenguaje, a su vez, moldeará los procesos del pensamiento y la resolución mental de problemas.

Al llegar a la escuela primaria los niños ya tienen una noción más amplia de lo que es el lenguaje y la mayoría se expresa con sus compañeros de forma coherente, pero no todos los adquieren fácilmente esta competencia, ya que algunos cuentan con problemas de lenguaje que se deben tratar para evitar complicaciones futuras; en este caso, corresponde al maestro introducir al alumno en el fascinante mundo de la expresión oral, a partir de actividades o juegos; es importante señalar que debe alentar y motivar a los alumnos en este ámbito para que tomen confianza y se expresen libre y correctamente.

NIVELES COGNITIVOS

1. CONOCIMIENTO.

Requiere que el estudiante reconozca o recuerde una información. No se le pide que la transforme, sino meramente que la recuerde tal y como la recibió del medio. Para responder a una pregunta de conocimiento, el alumno simplemente debe recordar datos, observaciones, hechos, términos, conceptos básicos y definiciones que previamente haya aprendido.

Ejemplos de preguntas de conocimiento:

¿Cuál es la capital del departamento de Caldas? ¿Qué color tomó la solución cuando se le añadió el segundo producto químico? ¿Quién es el presidente de Colombia? ¿Quién escribió Hamlet?

Estas

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