Prueba 2 trastornos conductuales y déficit atencional

PRUEBA PARCIAL 2

POST-TÍTULO EN TRASTORNOS CONDUCTUALES Y DEFICIT ATENCIONAL

1.         Defina con sus propias palabras qué es el Síndrome de Déficit Atencional. Señale y    explique sus características y factores causales.

Para lograr definir el síndrome de déficit atencional debemos tener claro que es un síndrome “Un síndrome es un conjunto de síntomas o signos conocidos que pueden aparecer juntos. A su vez, estos síntomas pueden determinar un trastorno específico.”, por lo tanto el síndrome de déficit atencional es un conjunto de signos y síntomas relacionados con la deficiencia en la atención, impulsividad y en ocasiones hiperactividad, este comportamiento se da en los diferentes contextos (hogar, colegio, etc.), su origen puede ser hereditario y ligado a la prevalencia por el sexo (se presenta en mayor frecuencia en niños que en niñas), neurológicos (presentan un retraso aproximado de dos años en el desarrollo de algunas regiones en  la corteza cerebral prefrontal) o psicosociales (factores como disfunción familiar, nivel socioeconómico bajo y nivel instruccional de los padres pueden asociarse en el desarrollo y manifestaciones del SDA). Las características principales del SDA son: deficiencia de atención (dificultad en las habilidades organizativas y selectivas en el procesamiento de la información del medio ambiente, lo que se evidencia en la dificultad de finalizar las tareas, perdida de sus pertenencias), Impulsividad (en su conducta y en los procesos cognitivos, la primera se relaciona al actuar sin reflexión previa, por lo tanto sin medir las consecuencias de sus actos; la segunda se refiere a dar respuestas poco reflexivas, manifestando errores en sus diferentes interacción con el medio), por último la Hiperactividad, que se demuestra en su conducta motora excesiva, desordenada y caótica, además de su conducta verbal, son niños que hablan en exceso de manera precipitada, lo que no permite un dialogo normal con su interlocutor, por lo que todas estas características dificultan su adaptación al medio que los rodea.

2.         Es probable que en cada sala se clases exista al menos un niño con trastorno de actividad y atención, lo cual obliga a los docentes a poseer una visión clara frente a este tema. En razón de lo anterior, refiérase al rol del profesor en el manejo de niños con Síndrome de Déficit Atencional.

        En la sala de clases el docente se encuentra con una gran diversidad de alumnos, con diferentes tipos de necesidades educativas especiales, lo que promueve un rol de mediador (agente facilitador del conocimiento y habilidades) con los alumnos. Además de ser un agente activo en el  diagnóstico del SDA,  para entregar la información a la familia y profesionales competentes. Lo que se resume en el siguiente listado:

• Función de detección: Al sospechar de un posible SDA, el profesor debe conocer las dificultades centrales del niño, su historia personal y familiar, entrevistando a los padres para tener información completa.
• Intervención general y específica: Debe ser multimodal y sistemática, ya que de forma aislada la intervención no conlleva beneficios significativos.
• Comunicación con los padres.
• Derivación oportuna.
• Trabajo coordinado con equipo multidisciplinario: para trabajar de manera integral.

3.         En relación al estilo cognitivo de niños con SDA mencione y explique brevemente las diferentes formas de llevar a cabo las tareas académicas. De al menos un ejemplo de cada una de ellas.

 Los estilos cognitivos de los niños con SDA son diferentes, ya que están estrechamente relacionados con las características de éstos, y como sabemos cada uno posee diferentes niveles de impulsividad, problemas de atención y concentración, además de la hiperactividad que se presenta en algunos casos; siendo necesario utilizar formas metodológicas innovadoras que permitan al niño expresar de mejor manera su verdadero potencial intelectual.

        Las características más comunes en el desempeño de tareas académicas, tanto en el aula como en el hogar, son:

• Conducta exploratoria asistemática, no planificada: falta de estrategias para abordar situaciones problemáticas.

• Ejemplo: El alumno no logra jerarquizar sus estrategias, por lo que no sabrá desde donde abordar la situación problemática (trabajo de investigación), intentará realizarlo sin seguir las instrucciones en forma secuencial, intentara llevar a cabo todas ellas sin planificar su acción para obtener un resultado satisfactorio del trabajo.

• Reacción inmediata frente a situaciones problemáticas: respuestas prematuras incluso sin manejar toda la información necesaria.

• Ejemplo: Al enfrentarse a una evaluación escrita, es probable que el niño con SDA, no lea el encabezado donde se explica las instrucciones generales de la prueba (el lápiz que debe utilizar, el máximo de líneas por respuesta, el tiempo del que dispone, etc.) por lo tanto, sin analizar las instrucciones, haciéndolo de manera precipitada y con riesgo a equivocarse.

• Cambios repentinos de las respuestas dadas.

• Ejemplo: cuando el profesor realiza preguntas abiertas, debido a su impulsividad el alumno responderá sin siquiera dejar que se termine de formular esta, por lo tanto al repetirla lo más probable es que cambie la respuesta.

• Lentitud para elaborar respuestas: dificultad para describir y nominar elementos.

• Ejemplo: en una evaluación oral, el alumno con SDA responderá de manera responderá de manera breve sin mayor detalle y descripciones, ya que presenta dificultad para organizar sus ideas.

• Déficit en la capacidad de internalizar reglas: no reutilizan estrategias como patrón para enfrentar situaciones nuevas.

• Ejemplo: El alumno con SDA requiere de un constante recordatorio de las reglas básicas de convivencia dentro de una sala de clases (imágenes, panel de conductas, etc.), ya que no logra internalizarlas con rapidez esto se ve reflejado en el respeto de turnos de habla, ya que aunque se le explique que debe esperar para hablar, la mayoría de las veces contestará sin que se le pregunte o asigne el turno de habla.

• Subutilización de los resultados de las propias acciones.

•  Ejemplo: el niño con SDA generalmente busca un focus externo frente a sus propias acciones, sin asumir las consecuencias de éstas, por eso es común escuchar “él me dijo, él empezó primero, etc.”

• Dificultad para procesar estímulos cognitivos presentados en secuencias temporales: muestran memoria difusa y global.

• Ejemplo: el niño con SDA frente a un circuito de ejercicios donde deba seguir de forma secuencial presentará dificultad para recordarla, tendrá una idea vaga de los ejercicios.

• Fallas en estructurar soluciones que impliquen planificación y/o evaluación de consecuencias: dificultad en anticiparse y prever consecuencias.

• Ejemplo: Si el niño con SDA es enfrentado a la resolución de un problema matemático, donde debe encontrar la solución y explicarla mediante pasos a seguir hasta llegar a ella, esta tarea se le dificultara.        

4.         Los niños que presentan dificultades en su atención y concentración, requiere de prácticas pedagógicas que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje. Indique y explique cuatro de las sugerencias indicadas para tal efecto.

Para favorecer y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños con dificultades en su atención y concentración, pueden utilizarse las siguientes prácticas pedagógicas como sugerencias para tal efecto:

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