Psicología De La Educación

“FACTORES QUE INFLUYEN EN EL BAJO DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA CIUDAD DE SANTA MARTA, EN EL PERIODO 2008-2010.”

Presentado por:

Ana carolina Brito sierra

Ingris Duran Camargo

Karen Chamorro Pérez

Presentado A:

Blanca González Porto

Docente

Seminario III

Universidad del Magdalena

Santa Marta – Magdalena

2013

ANTECEDENTES

Según el DANE (Departamento Administrativo Nacional de Estadística) el departamento del Magdalena presento en el censo practicado en el año del 2005 una tasa de 10.5%, en el casco urbano lo cual según esta institución deduce lo siguiente “Todavía se encuentran niveles altos de analfabetismo en la zona urbana. Por ejemplo, en Sucre la tasa de analfabetismo urbana fue 14,3%; en Chocó, Cesar, Córdoba y Magdalena los niveles son superiores al 10%.”. (DANE, 2010).

Un estudio realizado por Sandra Chica, Diana Galvis, Andrés Ramírez publicado en la revista EAFIT llegaron a la siguiente conclusión:

“Tal vez uno de los factores más relevantes en el desempeño académico de los bachilleres es la educación de los progenitores. (…) los estudiantes que son hijos de personas con un bajo nivel de formación académica evidencian, sistemáticamente, mayor probabilidad de ubicarse en el nivel bajo de la prueba” (Chica, 2010) lo cual indica que entre más bajo sea el nivel de escolaridad de los padres los hijos tienden a ocupar un puesto inferior o medio en las pruebas Icfes.

Narváez y Prada (2005) llegaron a la siguiente conclusion:

“Los docentes, padres de familia y autoridades educativas, damos generalmente por supuesto que los alumnos están dispuestos de manera natural y espontanea a aprender. Sin embargo, diversas experiencias nos han demostrado que esto no es así. Los sucesivos fracasos y frustraciones a los que se ven enfrentados tanto maestros, alumnos como padres de familia, así como los altos índices de deserción y repitencia, son los indicadores de que algo no está funcionando adecuadamente”. (Narváez y Prada, 2005).

Otro factor que cita este autor es el aprendizaje autodirijido que influye en el rendimiento académico, el cual es definido de la siguiente manera:

“El aprendizaje autodirijido describe un proceso en el que los individuos asumen la iniciativa, con o sin ayuda de los demás, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de sus metas de aprendizaje, la identificación de los recursos humanos y materiales necesarios para aprender la elección y la aplicación de las estrategias de aprendizaje adecuada y evaluación de los resultados de aprendizaje.” (Knowles (en Brocket y Hiemstra) citado por (Narváez y Prada, 2005)

En la investigación realizada por Villalba & Salcedo (2008) se pretende,

“establecer la relación entre el rendimiento académico en Educación Media y el rendimiento académico en la Universidad, enfatizando en el aprovechamiento en Ciencias Naturales y Matemáticas. El estudio es descriptivo correlacional y las variables fueron, el rendimiento académico en Educación Media, los Indicadores de Rendimiento y la Trayectoria escolar. Se determinó la correlación entre las variables a través del coeficiente de correlación de Spearman. Los resultados permitieron determinar que existe una relación positiva entre el rendimiento académico en Educación Media y la trayectoria escolar y una relación muy débil entre el rendimiento en Ciencias Naturales y Matemáticas en Educación Media con relación al obtenido en la Universidad.”

Según Ana M. Iregui, Ligia Melo y Jorge Ramos:

“varios estudios han abordado el problema del rendimiento académico y la eficiencia del sector educativo (por ejemplo, Heinesen y Graversen, 2005; Hanushek, 1986, 1989). Dentro de los factores que afectan el rendimiento académico se han destacado las condiciones socioeconómicas de los alumnos, las características físicas de los planteles educativos, la formación de los docentes y sus esquemas de remuneración e incentivos, entre otros”( Ana M. Iregui, Ligia Melo, Jorge Ramos, agosto 2006,pag,177 revista economía del rosario)

También podemos ver “Al comparar el desempeño del Magdalena en las pruebas de Estado que evaluaron la educación básica entre 2007 y 2009, se puede afirmar que los colegios magdalenenses alcanzaron niveles significativamente inferiores que el total de la región y el país” (movilidad social, educación y empleo los retos de la política del departamento de la política económica del departamento del magdalena, julio romero p. junio 2010 pág. 36).

Se puede decir que otros de los factores que influyen en el bajo rendimiento académico se encuentran los problemas familiares como divorcios, padre ausente, muerte de un ser querido entre otras, causas afectan la concentración de los estudiantes;

“A través de los diferentes trabajos que han tratado de identificar las variables del entorno social y familiar relacionadas con el rendimiento escolar de los alumnos, se ha podido comprobar que ciertas características del medio familiar dan lugar a un clima educativo y afectivo más o menos estimulante y motivador que repercute en las ejecuciones escolares de los niños” (Fullana, 1996; Rico Vercher, 1990; Ridao García, 1985; Campos Luanco, 1988) (Revista Complutense de Educación, Vol. 12 Núm. 1(2001): pag.85)

Otro dato interesante que se pudo constatar es el bajo desempeño obtenido en las pruebas del Icfes 2004 donde el Ministerio de Educción Nacional en su informe del Magdalena nos informa que:

“En el Departamento de Magdalena, incluyendo el Distrito de Santa Marta y el Municipio de Ciénaga, es muy notorio el bajo nivel obtenido en los resultados de calidad por las instituciones. En nivel alto apenas está el 11% en Santa Marta, el 5% en Magdalena y ninguno en Ciénaga. La situación es muy inferior a la media nacional” (nacional, 2011).

“En las pruebas ICFES (2006) que se aplican a los estudiantes de grado once, el 54% de las instituciones se ubican en el nivel bajo, el 21% de las instituciones se ubican en el nivel medio, el 16% de las instituciones se ubican en el nivel inferior, en el nivel alto el 4% de las instituciones, en el nivel superior el 3,4% de las instituciones y en el nivel muy superior el 0,5% de las instituciones”(algarin, 2010)

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También podemos tener en cuenta lo siguiente:

“Los jóvenes provenientes de sectores con menores ingresos

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