ARTE CON PERSONAS ESPECIALES DISCAPACIDAD VISUAL

TRABAJO PRACTICO 2

EDUCACIÓN ARTE E INCLUSIÓN

MÓDULOS 2 Y 3

ALUMNA: BRENDA REBUFFO

MODULO 2: INCLUSIÓN

1. Defina desde el apunte de ROSA BLANCO qué se entiende por una “escuela para todos” / escuela inclusiva

Rosa Blanco plantea que una escuela para todos, tiene que ser inclusiva,  dejando atrás el concepto de homogeneidad, ya que es esto es fuente constante  de segregación y exclusión, afirmando que “sin convivir con las diferencias, difícilmente se respeten”.

Desde el momento en que se concibe la educación desde un punto de vista  inclusivo, por consiguiente, se habla de conseguir educación básica y de calidad para toda la población, llegando así a la equidad y no solo igualdad de posibilidades.

Rosa Blanco  diferencia la inclusión de la integración, ya que,  generalmente cuando se habla de integración, se refiere a  integrar a los sujetos etiquetados con discapacidad dentro del sistema educativo común; en el cual, todos se supone que aprenden de la misma forma en el mismo tiempo, y en cambio, en a inclusión se contemplan muchos otros  alumnos que no necesariamente tiene alguna discapacidad, y dentro del sistema educativo común, fracasan por no cumplir con las expectativas homogeneizantes de la escuela.

En si ,el concepto de inclusión es mucho mas amplio y llevarlo a la practica  requiere cambios estructurales dentro del sistema educativo.

A lo largo de la historia,el sistema educativo, fue cambiando, pero no fue suficiente en su cobertura universal, con el solo hecho de brindar una educación igual para todos, siendo este el problema. El proceso de aprendizaje en cada sujeto es diferente, por lo tanto debe ser atendido en base a su posibilidades y necesidades.

Para Rosa Blanco la  escuela debe ser integradora e inclusiva, debe Acoger a todos lo niños, independientemente de sus condiciones materiales, sociales, personales, culturales, discapacidades o capacidades, situación de calle, minorías étnicas, diferencias lingüísticas, o de zonas desfavorables, esto es un gran reto para el sistema educativo.

Este tipo de escuela, con perspectiva de inclusión, favorece a la igualdad de oportunidades, la participación, la educación personalizada, fomenta al solidaridad, y por ende,  mejora la eficacia del sistema educativo.

Para que esto sea posible,es necesario que tanto la institución  educativa como los profesores tengan la predisposición de hacer estos cambios, que son muchos, pero no  imposibles.

Uno de los concepto mas importante dentro del texto es el de diversidad, ya que refiere  a todos los alumnos con sus necesidades educativas especiales, en si todos tiene capacidades , ritmos, motivaciones, experiencias diversas, que  están presentes en el proceso de aprendizaje, haciendo de este único e irrepetible en cada caso.

Todos los alumnos tiene necesidades educativas diferentes, propias y especificas para llegar al desarrollo, y requieren una atención pedagógica individualizada.

Muchas veces con alguna tarea extra se pueden solventar esta necesidades, pero en otros casos, se necesita de profesionales específicos para apoyar el desarrollo del alumno, por esto para tener un educación inclusiva es necesario que  existan alcances del currículo escolar adaptados y modificaciones en el contexto educativo, en pos de una respuesta educativa adecuada para todos los alumnos con sus diversas necesidades.

2. Desde los aportes de Anijovich, R y otros,  respecto de las “aulas heterogéneas” desarrollen brevemente: ¿qué se entiende por aulas heterogéneas? ¿cómo puede pensarse el trabajo en el aula?

Anijovich, plantea el concepto de aula heterogénea en contraposición a lo que  desde siempre se propuso en las escuelas, homogeneizar la educación.

Las aulas heterogéneas  permiten atender al as necesidades de cada alumno, de forma personalizada, y para ello es necesario, construirla en bajo el concepto de flexibilidad, donde cada sujeto aprende a su tiempo y forma y el sistema educativo acompaña estos momentos de aprendizaje

Las aulas heterogéneas construidas bajo el concepto de flexibilidad ,implican  diversos modos posibles de organizar los espacios, los tiempos, los agrupamientos de los alumnos,los canales de comunicación, y el uso de  los recursos en función de lo que la situación, los objetivos y los contenidos por aprender requieran.

Para enfocar el trabajo en el aula heterogénea Anijovich plantea 3 nodales: el uso de los espacios en el entorno educativo, la organización de trabajo en  el aula y las consignas de trabajo.

El uso del espacio adecuado a la actividad , con acceso  a todos los alumnos, con las comodidades requeridas, es importante para cada clase especifica, sobre todo en  las artes; la organización del trabajo en el aula lo plantea como rutinas, que se adquieren y consolidan a través de la practica, es  importante proponer combinar con los alumnos cuales serán algunas de estas rutinas, a modo de acuerdo de contrato de trabajo; y por ultimo las consignas del trabajo, posibilitando el desarrollo de la actividad, como instrumentos para abordar contenidos respondiendo a objetos de aprendizaje.

3. Tomen el texto de: Romina Donato, Marcela Kurlat, Cecilia Padín y Verónica Rusler Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). 2014. Experiencias de inclusión educativa desde la perspectiva de aprender juntos. Estudio de casos en regiones de Argentina y reflexionen acerca de la enseñanza y el aprendizaje: ¿cómo entienden la práctica pedagógica de enseñar y aprender las autoras? ¿cómo se caracterizaría al maestro como “disponible” frente a la necesidad de ayuda? ¿cómo puede entenderse al docente “común” como maestro de “todos”?

Las autoras  entienden la practica pedagógica de enseñar y aprender como inclusiva,para todos los niños y niñas, promoviendo aprendizajes en la inclusión, interviniendo con estrategias que rompan las barreras del aprendizaje.

El maestro como “disponible” , se caracteriza como la figura central, para dar el ejemplo, siendo modelo de como estar disponible para dar apoyo, atento a la participación de todos los alumnos, abierto a la escucha y a la mirada hacia el grupo.

Este modelo de ser y estar es modelo para los niños en su modo de vincularse con el mundo, utiliza el acercarse y retirarse para brindar autonomía, el modelo del docente disponible es ejemplo  también para otros docentes.

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