Alumnas y los alumnos que se encuentran en situación de riesgo y que requieren mayor apoyo

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5. Elabore los siguientes listados: a. Alumnas y los alumnos que se encuentran en situación de riesgo y que requieren mayor apoyo después de este primer periodo (promedio menor a 6.9). Señale en qué asignaturas lo requieren:

6. Analice su cuadro comparativo a partir de las siguientes consideraciones. Escriba sus conclusiones en un procesador de texto para compartir en equipo:

• ¿Ha habido avances en el desempeño de mis alumnas y alumnos? ¿Qué factores o estrategias influyeron en ello?

Si he notado diferentes avances en mis alumnos, han funcionado los factores de comunicación y atención extracurricular.

• ¿Existen alumnos que al comienzo del ciclo fueron identificados en el nivel “requiere apoyo” y que no han avanzado al nivel “en desarrollo”? ¿A qué se debe esta situación?

No tengo alumnos así.

• ¿Existen alumnos que han bajado su desempeño y que ahora requieren apoyo o están en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados del grado? ¿A qué se debe?

No cuento con alumnos así.

7. Reflexione sobre la forma en que evaluó este primer periodo para identificar a qué se deben los cambios en el avance de los aprendizajes de sus estudiantes, qué estrategias le dieron resultado y qué no funcionó.

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8. Compartan los cuadros sobre la valoración de sus formas de evaluar los aprendizajes, que realizaron en la actividad 7 y discutan los siguientes puntos:

• ¿Cuáles de los criterios pedagógicos fueron más difíciles de incorporar en sus procesos de evaluación y por qué?

Los padres tienden a realizar las actividades de sus hijos, muchas veces terminan haciéndolo ellos, o bien les ayudan durante todo el proceso de aprendizaje en las clases.

• En los indicadores que pusieron “siempre”, ¿qué estrategias utilizaron para lograrlo?

Trabajar con objetivos previos y posteriores a las evaluaciones, trabajando específicamente en los contenidos relevantes así como apoyar a los alumnos con rezago escolar.

• ¿Qué estrategias les permitieron llevar un seguimiento cercano y real del aprendizaje de sus estudiantes?

Sensibilizar a los padres de familia para el apoyo en el aprendizaje de sus e hijo e hijas. Brindarles seguimiento a los alumnos fuera del tiempo escolar.

• ¿Qué necesitan cambiar o mejorar para que la información que obtengan les sirva para saber con mayor precisión lo que han aprendido sus estudiantes?
  Estar más al contacto con los padres de familia, así se brinda apoyo constante a sus hijos, lo cual abre una línea de confianza y participación tanto de alumnos como de sus padres o tutores.

12. Analicen y determinen organizados por grado, ciclo o asignatura, cuáles son los aprendizajes esperados fundamentales que debieron alcanzar sus estudiantes o el grado de avance al que debieron llegar, durante este primer periodo, de acuerdo con los Programas de Estudio y sus planeaciones.

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