Asesor en Gestión Escolar. Funciones, procedimientos, competencias y capacidades

Asesor en Gestión Escolar

Funciones, procedimientos, competencias y capacidades

El Asesor en Gestión Escolar es el profesional que acompaña al director/a para de-construir y reconstruir (resignificar) la práctica de gestión escolar desde el enfoque de liderazgo pedagógico aportado por el Programa de 2da Especialidad, brindando soporte técnico y emocional, colaborando con el desarrollo de las capacidades impulsadas por el programa, y retroalimentando su práctica desde procesos de reflexión crítica y en base a un vínculo de confianza y colaboración.

1. FUNCIONES DEL ASESOR EN GESTIÓN ESCOLAR

1. Indaga,  caracteriza y explica las dificultades y fortalezas de la gestión de cada IIEE asignada,  recogiendo información, en dialogo con el director/ay otros actores, respecto a la formación y los aprendizajes de los estudiantes.

1. Retroalimenta al director, respecto a la manera de discernir  posibles respuestas frente a los principales problemas identificados en sus respectivas IIEE, desde a una reflexión crítica  y el análisis de alternativas de solución.

1. Motiva y colabora con el director/a, la puesta en práctica y desarrollo paulatino de prácticas de gestión escolar con liderazgo pedagógico: i) Establecimiento y comunicación de metas educativas; ii) Uso estratégico de recursos; iii) Planificación, coordinación y evaluación conjunta de la enseñanza y del currículo; iv) Promoción del desarrollo docente orientado a metas educativas; y v) Aseguramiento de un ambiente propicio para la enseñanza y el aprendizaje (clima institucional, orden, seguridad, tiempos y espacios establecidos, etc.)
2. Informa a la entidad formadora y al MINEDU y sobre los avances y resultados del proceso, alertando sobre posibles riesgos y brindando recomendaciones sobre reajustes en base a las evidencias recogidas.

1. PROCEDIMIENTOS BÁSICOS DEL AGE SEGÚN SUS FUNCIONES

Función 1: (hacer visible el rol de acompañamiento en el fraseo)

Indaga,  caracteriza y explica las dificultades y fortalezas de la gestión de cada IIEE asignada,  recogiendo información, en dialogo con el director/y otros actores, respecto a la formación y los aprendizajes de los estudiantes.

1. Indaga las dificultades y fortalezas, con el director:

• Identifica los aspectos de la gestión que el director considera como dificultades y fortalezas
• Se enfoca en problemas de la gestión que afectan los aprendizajes
• Se enfoca en problemas de la gestión de cada IIEE en particular
• Recoge y coteja distintas percepciones sobre los problemas identificados
• Describe con precisión los problemas, evitando juicios de valor o generalidades

1. Caracteriza la problemática, con el director/a y los colegas AGE:

• Clasifica los problemas identificados en la categoría que corresponda
• Distingue los problemas principales de los secundarios
• Distingue el problema de sus causas
• Distingue el problema de sus consecuencias
• Distingue las características del problema de sus causas y consecuencias

1. Explica la problemática, con el director y con los colegas AGE:

• Analiza las causas y consecuencias de los problemas principales
• Respalda sus análisis en indicios o evidencias aportados por el director/a y otros actores. 
• Construye argumentos que justifiquen su análisis de los problemas principales
• Selecciona ejemplos que demuestren su análisis de cada problema
• Propone algunas conclusiones generales que deduce del análisis efectuado
• Dialoga con el director/a y equipo institucional sobre la definición de los problemas

Función 2:

Retroalimenta al director/a, respecto a la manera de discernir  posibles respuestas frente a los principales problemas identificados en sus respectivas IIEE, desde a una reflexión crítica  y el análisis de alternativas de solución.

Contribuye a la reflexión y análisis de alternativas de solución:

• Analiza la o las mejores respuestas posibles a los problemas identificados.
• Analiza el pro y contra de cada respuesta posible.
• Analiza las condiciones de viabilidad para cada respuesta en el contexto de la IE
• Selecciona las alternativas que considera más efectivas y de mayor impacto
• Selecciona las alternativas de mayor impacto que tengan mayor grado de viabilidad
• Identifica las exigencias a la gestión que supone crear las condiciones de viabilidad
• Identifica las exigencias a la gestión que aseguran su sostenibilidad
• Evalúan la distancia entre la mejor respuesta y la respuesta que se le da actualmente

1. Contribuye al análisis de estrategias para implementar las alternativas de solución priorizadas:  

• Identifica los pasos y requisitos que supone poner en práctica la mejor alternativa.
• Identifican los aspectos positivos en el modo actual de afrontar cada problema de manera colaborativa.
• Identifica las políticas institucionales necesarias para lograr la sostenibilidad de la alternativa seleccionada.
• Identifica con el director los cambios personales que requiere para asumir la mejor alternativa.

Función 3

Motiva y colabora con el director/a, la puesta en práctica y desarrollo paulatino de prácticas de gestión escolar con liderazgo pedagógico:

• Establecimiento y comunicación de metas educativas;
• Uso estratégico de recursos;
• Planificación, coordinación y evaluación conjunta de la enseñanza y del currículo;
• Promoción del desarrollo docente orientado a metas educativas; y
• Aseguramiento de un ambiente propicio para la enseñanza y el aprendizaje (clima institucional, orden, seguridad, tiempos y espacios establecidos, etc.)

1. Motiva y colabora con el director/a en la puesta en práctica de prácticas de gestión escolar con liderazgo pedagógico:

• Le ayuda a identificar en el rango de posibilidades de cada práctica, la más viable
• Le ayuda a identificar las exigencias y las consecuencias de cada opción elegida
• Le ayuda a identificar las posibilidades para el desarrollo de cada opción elegida
• Le ayuda a anticipar las posibles dificultades para cada opción elegida
• Le ayuda a planificar el desarrollo de cada opción elegida

1. Motiva y colabora con el director/a en el desarrollo paulatino de prácticas de gestión escolar con liderazgo pedagógico:

• Le ayuda a evaluar logros y dificultades en el desarrollo de cada práctica
• Le ayuda a identificar los principales desafíos para avanzar en cada práctica
• Le ayuda a autoevaluarse en su posibilidad de asumir mayores exigencias en cada caso
• Le ayuda a autoevaluar las habilidades interpersonales que requiere desarrollar
• Le ayuda a evaluar el impacto de cada práctica en el desempeño del personal

Función 4:

Informa a la entidad formadora y al MINEDU y sobre los avances y resultados del proceso, alertando sobre posibles riesgos y brindando recomendaciones sobre reajustes en base a las evidencias recogidas.

1. Informa alertando sobre posibles riesgos:

• Identifica posibles brechas entre las capacidades trabajadas en el programa y las evidenciadas en la práctica
• Identifica posibles brechas entre la oferta académica y las necesidades de la gestión
• Identifica aspectos de la formación que más impacto tienen en la práctica del director
• Informa aquellos aspectos del proceso que deben afirmarse y consolidarse
• Informa aquellos aspectos del proceso que deben corregirse y mejorarse

1. Informa brindando recomendaciones:

• Elabora informes con formulaciones específicas y documentadas
• Hace recomendaciones precisas para cada problema identificado
• Plantea más de una opción de respuesta al caso cuando corresponda
• Distingue recomendaciones de ejecución mediata e inmediata
• Distingue recomendaciones circunstanciales y estructurales

1. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR EN EL AGE

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