CAMPO DE LA PRACTICA DOCENTE SEGUNDO AÑO.

      I.S.D.F  N°29                        

             PROFESORADO DE

        EDUCACIÓN PRIMARIA

CAMPO DE LA PRÁCTICA DOCENTE II

Análisis cualitativo institucional y aúlico

PROFESORA: Lic. Susana Villalba

ALUMNAS: Barria, Nancy

                    Silvero, Lorena

     Curso: 2°B                                                                 Año:2012  

  Introducción

 En el campo de la práctica nos proponemos conocer una institución escolar, en este caso la elegida es la escuela Domingo F. Sarmiento N°1 de Merlo. Los objetivos que nos planteamos son:

Observación y análisis de la institución educativa  teniendo en cuenta :

Dimensión comunitaria y cultura escolar

Dimensión Infraestructura y equipamiento

Dimensión Estructura y gobierno

Dimensión Pedagógica- Didáctica

 Para poder cumplir con este objetivo nos basamos en el texto de Rebeca Anijovich “Dispositivos y estrategias”, considerando que nuestro proceso de observación tiene tres momentos:

-El momento de preparación fue la planificación de lo que íbamos a observar, hacer foco en la estructura edilicia, el recreo, la clase escolar, cualquier situación que se diera espontáneamente. Como instrumento utilizamos cámara fotográfica, notas de campo, este tipo de registro narrativo-descriptivo se construye en dos momentos distintos; durante la observación y después de ella.

-El momento de la observación propiamente dicha, sacamos fotos del lugar, tomamos notas de situaciones, sobre el contenido afiches y pizarrones. Estas notas de campo las realizamos con el propósito de apuntar observaciones reflexiones y acciones de distintas situaciones, incluyendo además impresiones e interpretaciones propias.              

-El momento de análisis posterior a la observación, fue plasmar lo observado a partir de un análisis basado en los marcos teóricos vistos  e interpretación a partir de los mismos.

                                                                                                                                                                                                       En este trabajo de observación nos apoyamos en una mirada desde el extranjero, se trata de una mirada que no tratará de abarcar todo, ni de descifrarlo todo, tolera la desilusión de captar, traducir, entender sólo una parte. Revisitar la escuela desde la extranjería, implica advertir que algunas cuestiones pueden no ser como antes.                                                  La mirada extranjera entiende que lo que se conoce, no tiene que ver con una copia fiel y compleja de la realidad, las historias no son cronologías lineales, sino relatos que derivan de procesos de historización complejos. (Sandra Nicastro)

 A partir del concepto de institución que propone Lidia M. Fernández  en El análisis institucional en la escuela, podemos inferir que para el caso de la escuela, el término institución alude a un tipo de establecimiento a través del cual se procura concretar la función social de educar. “El establecimiento “escuela" supone la presencia de personal adulto y un conjunto más o menos amplio de jóvenes que aislados del contexto social, crean una trama de relaciones en la que, adquirirán los rasgos que la comunidad define como valiosos.”                                                                                                   La educación institucionalizada, es de gran importancia para la comunidad inmediata, contribuye al proceso de construcción de la misma, y por lo tanto a la construcción de la sociedad toda. Ya sea produciendo o reproduciendo conocimiento favorece el mantenimiento y desarrollo de la sociedad en que vivimos.

 Dimensión: Infraestructura y equipamiento

 La  imagen-representación de la institución,  como nos referimos anteriormente está constituida por sus aspectos visibles, en este sentido podemos decir que las características edilicias, el  equipamiento y mobiliario de las aulas, como también los espacios de circulación y dependencia de servicios, se encuentran aún hoy, en relación con su pasado histórico. Por una ordenanza municipal la fachada debe mantener sus características, los espacios internos, muestran rigidez por el cambio y la modernización. Las características del edificio son la de una construcción antigua, se notan los trabajos de mantenimiento, ya que las estructuras se conservan. Esto demuestra también lo arraigado de la institución a la historia. Para cubrir la demanda de matrícula se realizó una ampliación con salones en el patio. Estas construcciones llamaron nuestra atención, nos imaginamos como sería un día de lluvia o de calor intenso, para esos alumnos, cuyas aulas tienen la puerta hacia un patio descubierto.                                                                                            

 El espacio cerrado está conformado, en la entrada por un sector administrativo y de recepción, del lado derecho sector administrativo perteneciente al nivel secundario, junto a este se encuentra la cocina y del sector izquierdo la administración perteneciente al nivel primario. La circulación por su disposición, lleva al patio central, que cumple distintas funciones, de juego, como salón de actos durante las distintas celebraciones escolares, y también como un lugar destinado para el desarrollo de la actividad física del lugar. En este sector se ubican los baños y el kiosco, que abastece a los alumnos y personal, durante la estadía escolar. Desde la entrada hacia el patio central, el sector se encuentra repartido por dos aulas, del lado derecho y dos del lado izquierdo, que fueron las cuatro primeras construidas originariamente en 1862, corresponden a 1° ciclo,  primer y segundo grado.                                                           En el primer piso, se encuentra habilitado un sector de reducidas dimensiones. Cumple una doble función, como sala de computación y biblioteca,  cuenta con pocos libros y escasa iluminación, teniendo en cuenta la historicidad del lugar.                                                                                

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