CONOCIMIENTO PARA EL DESEMPEÑO DE LA FUNCIÓN DOCENTE.

SESIÓN 1

Tema 1: CONOCIMIENTO PARA EL DESEMPEÑO DE LA FUNCIÓN DOCENTE.

HORAS: 5

 PROPÓSITOS:

Describir los conocimientos básicos involucrados en su quehacer docente con los tópicos plan de estudio, programa de asignatura y competencia.

Ejemplificar a través del cuestionario del modelo PNL el estilo de aprendizaje dominante en el grupo.

En primer lugar quiero hacer referencia que la Matemática constituye una herramienta para las demás áreas del conocimiento, ya que facilita realizar planteamientos, análisis  y resolución de problemas de su contexto.

Así mismo nos debe quedar claro que cada una de las asignaturas relacionadas a las matemáticas de nivel medio superior están relacionadas unas con otras sin separar el conocimiento de estas, ya que tanto las reglas, teoremas, leyes, fórmulas de áreas, volúmenes, perímetros, entre otras, a partir de ello y mediante la realización de actividades contextualizadas en ambientes de aprendizaje colaborativo así como el significativo, dejando a un lado la memorización y repetición de información, de tal manera que los estudiantes apliquen los conocimientos y habilidades adquiridas en la resolución de problemas relacionados con procesos sociales, naturales y científicos.

Por consiguiente la asignatura de Geometría y Trigonometría que se imparte en el segundo semestre de nivel medio superior, tiene como propósito que los estudiantes interpreten y resuelvan problemas ajenos y propios del contexto que requieran la orientación espacial^[1], esta permite desarrollar ciertas nociones relacionadas con la situación, relación, movimiento, y está conectada directamente con ciertas partes de nuestro cuerpo que permiten la coordinación de movimientos y el equilibrio. Esta destreza natural, como casi todos los talentos humanos, necesita ser ejercitada para desarrollar una inteligencia espacial, por esta razón se manejan actividades que permitan a los estudiantes desarrollen competencias disciplinares y genéricas a partir de sus conocimientos y experiencias.

De igual forma haré mención acerca del rechazo que los jóvenes, alumnos o            estudiantes como se quiera referirse a ellos, dentro del área de la matemática          específicamente, hay poca información. Esta área es de suma importancia, ya que existe una tendencia al “rechazo” de la materia por parte de estos, debido a               paradigmas y a imágenes mentales negativas que se forman, el hecho de cambiar esto, no es tarea fácil, sino, será el resultado de un proceso lento dentro de la        educación, debido a que no solo están involucrados docentes y alumnos, sino todo el universo que gira alrededor de ellos: padres, familiares, amigos, directores de escuelas, etc.

Se puede decir que la PNL les es útil a los alumnos, tanto como a docentes, pues ambas personas se hallan inmiscuidas dentro del proceso de  enseñanza- aprendizaje. Como herramienta de memorización para alumnos se deben reforzar los conocimientos a través de las señales de acceso preferidas por el alumno. Satisfaciendo a todos los gustos. Es necesario que el docente investiga sobre los canales preferidos de la clase.

Por ejemplo es importante considerar las actividades y tiempos que estas conllevan para transmitir el tema subsidiario a los estudiantes al realizar las secuencias           didácticas, ya que en estas se plasmara los conceptos fundamentales y                   subsidiarios, mismos que se desglosan del plan del curso a trabajar.

Por ejemplo una sesión en la que se apliquen conceptos de PNL:
Al iniciar una clase sobre “ÁNGULOS”, se debe hacer referencia al concepto, de forma escrita y de forma verbal, ver ANEXO 1, satisfaciendo a los visuales y a los auditivos, respectivamente, claro está, incorporando en el proceso, el uso de colores en la escritura, hojas de diferentes colores haciendo referencia con ilustraciones redondas de relojes sin manecillas, que les permitan a través de un horario identificar el tipo de ángulo que se plasma en el mismo. etc., igualmente para ayudar a la              retención de la información, acompañar cada sesión con una música diferente,   identificando las sesiones con los diferentes ritmos (para auditivos).

En el caso de los kinestésicos, es necesario construir actividades que sean “palpables”, con la utilización de distintas texturas de ser posible, al igual que la realización de dramatizaciones que impliquen movimiento.

Una regla que he trabajado siempre y la considero de suma importancia para mí como docente, es considerar a todos mis alumnos excelentes, pensar que sus          intenciones son las de aprender lo más posible, tomar en cuenta que para ellos, el docente es una de las figuras más importantes de su vida, cuando nos                         reconozcamos como tales, ellos serán también lo más importante para el docente, y la relación se optimizará, al igual que el aprendizaje.

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