CURSO INTRODUCTORIO
Enviado por lazhura23101993 • 20 de Noviembre de 2013 • 5.747 Palabras (23 Páginas) • 440 Visitas
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
SUBPROGRAMA DISEÑO ACADÉMICO
SUBPROGRAMA SERVICIOS AL ESTUDIANTE
PLAN DE CURSO – CURSO INTRODUCTORIO
I. IDENTIFICACIÓN
Nombre: Curso Introductorio
Código: 000
Unidades Crédito: Ninguna
Requisitos: Ninguno
Autoras: Dra. Dalia Bolívar.
Dra. Doris Campos A.
Profa. Milagros Matos.
Asesoría Instruccional: Profa. Judith Mendoza
Profa. Wendy Guzmán
Aprobado por el Consejo Académico Ordinario Nro. 1, de fecha 29-01-2009.
Actualización aprobada por el Consejo Directivo Ordinario de fecha 19/06/13, bajo
Resolución N° C.D.- 1489 --.
Nivel Central
Caracas, septiembre 2013
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II. PRESENTACIÓN DEL CURSO INTRODUCTORIO
El Curso Introductorio (CI), en la Universidad Nacional Abierta (UNA) de Venezuela, es
una oferta académica dirigida a todo y toda estudiante que desee cursar estudios de pregrado en la
Institución, en cualquiera de las carreras que ella ofrece en todo el país. Es un programa de
adaptación e inserción a los estudios universitarios bajo la modalidad de educación abierta y a
distancia, que caracteriza a la UNA, y orienta al estudiante hacia el desarrollo de competencias
básicas o generales, para su desempeño académico y personal-social. Es un curso de carácter
obligatorio cuya aprobación posibilita el exitoso desempeño del estudiante aspirante1, en la carrera
seleccionada.
Mediante el CI se aspira que los y las estudiantes vivan un proceso de crecimiento
personal y académico y dirijan sus acciones hacia:
- la autogestión de sus aprendizajes,
- el reconocimiento de sus motivaciones, intereses y vocación ante la carrera
seleccionada,
- la consideración de los aspectos académico/institucionales de la Universidad y los
vinculados con el mundo laboral donde se desenvolverán,
- el uso efectivo de estrategias para la búsqueda y el procesamiento de informaciones
provenientes de diversos medios (físicos, visuales, auditivos, electrónicos, por
mencionar los más usuales) y,
- la lectura para comprender y para aprender.
- la escritura para expresarse de manera eficaz.
Con la finalidad de alcanzar lo antes expuesto, el CI intenta propiciar, en los y las
estudiantes, el desarrollo de competencias generales para actuar en distintos contextos y para
aprender a aprender. Es decir, para reflexionar ante su forma de aprender, autorregulando su
proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias que puedan transferirse a otros escenarios,
Díaz; F. (s/f)2.
El CI ofrece al estudiantado asistencia académica; para ello, cuenta con el respaldo de
los orientadores de los Centros Locales y Unidades de Apoyo. Tal como se declara en el artículo
58 del Reglamento de la Universidad Nacional Abierta (1996), es el primer nivel del proceso de
enseñanza-aprendizaje de pregrado que ofrece la UNA, por ello el CI no es una asignatura.
Como características fundamentales para la administración del CI, se encuentran las
siguientes: a) cuenta con un número de semanas menor que las que se emplean para la
administración de una asignatura, durante un lapso académico; b) tiene un enfoque teórico/práctico
y c) incorpora, diversas estrategias de evaluación que dan cuenta del aprendizaje de los y las
estudiantes, de la forma cómo éstos y éstas lo van “construyendo y cómo [ellos/ellas] van
cambiando a lo largo del tiempo”3 .
El CI consta de cuatro unidades y cuatro objetivos y tiene una duración de nueve
(10) semanas. En ellas, los y las estudiantes participan en estrategias instruccionales y de
evaluación tanto formativas como sumativas.
Las estrategias instruccionales aluden las diferentes actividades planificadas e
intencionadas que los y las estudiantes deben realizar, para el desarrollo de cada una de las
unidades del CI. Esas actividades las pueden ejecutar de manera individual o grupal, según sus
1 En el contexto de la UNA, el y la estudiante que se inscribe en el CI se denomina estudiante aspirante. Una
vez que aprueba el CI y se inserta en la carrera seleccionada para su estudio, se le llama estudiante ordinario.
2 Tomado de: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/enfoques_ense.pdf
3. Hidalgo, L. (2005). La evaluación: una acción social en el aprendizaje. Caracas: Brújula Pedagógica.
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preferencias de estudio y posibilidades.
Las estrategias de evaluación permiten a los orientadores/orientadoras y estudiantes
verificar el aprendizaje de estos últimos. Estas estrategias se clasifican en formativas y sumativas.
Las estrategias de evaluación formativa guían a los y las estudiantes en su propio
proceso de aprendizaje, para que logren reconocer si están alcanzando o no los objetivos de
aprendizaje propuestos en el CI, tomar decisiones en cuanto a su forma de estudiar, adecuar el
ritmo de su aprendizaje, minimizar las dificultades que puedan encontrar y superarlas. En este
caso, esas estrategias no califican el aprendizaje.
Las estrategias de evaluación sumativa, por su parte, certifican el aprendizaje y aportan
informaciones en relación con los objetivos logrados o no por los y las estudiantes.
La calificación del CI se realiza de manera cualitativa. Es decir, los y las estudiantes
disponen de información acerca del logro o no de los objetivos propuestos, en términos de logrado
o no logrado.
En cuanto a la evaluación de los aprendizajes, el CI utiliza como estrategia de evaluación
aprobada: el portafolio4. En éste, se insertan los productos escritos que los y las estudiantes
realizarán, a fin de evidenciar sus esfuerzos y logros, ante los objetivos establecidos en el CI. En la
organización del portafolio, los y las estudiantes tienen la oportunidad de autoevaluar sus
productos escritos, antes de consignarlos al orientador. Para ello, se establecen en este
documento, criterios de evaluación. Esos criterios son conocidos y compartidos por estudiantes y
académicos, tal como se declara en el anexo A de este documento.
Además de lo anterior, se destaca que el CI toma en cuenta la experiencia de los y las
estudiantes, sus actitudes, sus valores, sus intereses, sus motivaciones y vocación ante la carrera
seleccionada. Todo esto, como una fuente de conocimientos
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