Caso Gestión Educacional

Programa: Máster en Gestión Educacional

Asignatura: Gestión Educacional

Documento: Caso de Estudio

PREGUNTA 1. Señale y explique los pasos adoptados por la Administración Pública de Chicago durante el AE 06 para implementar la Teoría del cambio. Fundamente la decisión de la implementación.

RESPUESTA: La teoría del cambio nace del hecho de que para aumentar el nivel de rendimiento escolar del distrito era necesario reconocer que un solo modelo aplicado no puede funcionar con el mismo resultado en todas las escuelas, existiendo un universo estudiantil diverso y ver a cada escuela y alumno como una unidad. Era necesario que cada director tenga el poder de hacer cambios de acuerdo a su propia realidad escolar.

Para implementar la teoría del cambio es necesario que las expectativas sean claras y con metas de resultados de cinco años a nivel de distrito para la obtención del éxito en la Educación Superior y a nivel laboral. Para el logro de esto, es importante establecer objetivos anuales de rendimiento.  Junto con estos objetivos se establecieron además planes de mejora escolar. Cada escuela detectó sus fortalezas y debilidades y a través de un análisis de resultados, se revisaron cuatro datos: Resultados de estudiantes, progreso académico, conexión estudiantil y características escolares.

Las escuelas utilizaron los cinco pilares de una gran escuela de acuerdo a una investigación en varios distritos urbanos en Estados Unidos. Estos son: Instrucción, liderazgo educativo, capacidad profesional, ambiente de aprendizaje y participación de la familia y la comunidad.

Cada escuela definió sus prioridades, diseñó sus planes y programas, intervenciones educativas y presupuestos.

Las Escuelas Públicas establecieron contratos de desempeño en escuelas nuevas para realizar revisiones de desempeño anual.

Otro paso importante en esta teoría es el apoyo efectivo y específico, siendo necesario: 1) diferenciar el tratamiento de escuelas; 2) clarificar el rol del AIO; 3) proporcionar  los mejores datos estudiantiles y 4) reorganizar la oficina central.

De acuerdo  a la diferenciación en el apoyo, se considera las diferentes realidades  que tiene cada escuela y para esto se diferenciaron tres tipos: Escuelas de ejercicio y gestión autónoma, Escuelas CPS en período de prueba y Escuelas en reestructuración, incluyendo tanto las escuelas básicas y secundarias.

En este contexto se esperaba que el Director Ejecutivo de Área ocupara el 70% del tiempo en trabajar con los directores para mejor el liderazgo educativo, y el 30% restante, identificando, desarrollando y colocando nuevos directores  sin hacer operaciones escolares.

Se utilizaron evaluaciones referenciales a través de Indicadores dinámicos de Habilidades lectoescritura temprana básica y Aprender Primero.

Se puso a prueba una herramienta tecnológica (IMPACT) para proporcionar una fuente integral de planificación educativa en línea, Centros de servicios comerciales, punto de contacto con las escuelas para saber todas sus necesidades y finalmente, se reorganizó la Oficina Central para la atención de escuelas para la primera infancia, escuelas básicas, escuelas secundarias, escuelas de ejercicio y gestión autónoma y escuelas nuevas o subvencionadas.

Y el tercer elemento es la creación de Mecanismos Coherentes de Accountability, desarrollando medidas de desempeño a través de tarjetas de resultados de las escuelas y creando sistemas de accountability para la política probatoria.

PREGUNTA 2. Los Planes de Mejora propuestos en la reforma de Chicago propusieron autoevaluar los Cinco pilares de una gran escuela. Explique cada pilar.

RESPUESTA 2: Mediante una investigación realizada a las Escuelas Públicas de Chicago  sobre sus fortalezas y debilidades basadas en los cinco pilares para el mejoramiento de los aprendizajes, se observó que aquellos que obtenían mayor respaldo en esto pilares, tenían la probabilidad mayor de éxito en rendimiento escolar, a diferencia de otros en los cuales se destacaba las debilidades en estos cinco pilares, los  resultados de rendimiento eran inferiores. De estos resultados se hace un diagnóstico de la situación y se pueden desarrollar los cursos de acción más adecuados para cada colegio.

Los pilares en los cuales se apoya el mejoramiento de los aprendizajes, son los siguientes:
A.- Liderazgo: Es considerado el pilar estratégico sobre el cual se apoyan el resto de los pilares. El liderazgo debe estar cimentada por toda la comunidad escolar.

“Los líderes escolares trabajan para lograr sus objetivos, particularmente aquellos relacionados con la mejora de la enseñanza.^[1]”

B.- Instrucción: Está relacionado con la actividad en la sala de clases afectando el aprendizaje escolar. En este contexto es importante la capacidad del profesor. Para esto se requiere la orientación, organización y coordinación del currículo.

C.- Capacidad profesional: Está relacionada con las actividades a nivel escolar y de distrito para mejorar las prácticas en el aula. Este ítem corresponde al desarrollo profesional, el compromiso de la comunidad escolar enfocada a la mejora de la enseñanza y el aprendizaje y la responsabilidad del docente en la precisión delos contenidos.

D.- Ambiente de aprendizaje: Un ambiente seguro y ordenado permite facilitar el trabajo escolar. Este compromiso requiere de la participación colectiva de toda la comunidad escolar, incluyendo familiares, directivos, profesores, etc.

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