Competencias

I INTRODUCCIÓN

La Universidad Tecnológica de Jalisco (UTJ), tiene como política de Calidad; asumir el compromiso de implementar estrategias de manera continua, con el propósito de que sus estudiantes adquieran los elementos necesarios para su formación como Técnicos Superiores Universitarios e Ingenieros, en éste caso en la carrera de Administración.

Uno de los objetivos de Calidad de la Universidad Tecnológica de Jalisco es el alcanzar la máxima inserción laboral de sus egresados en el sector productivo.

Motivo por el cual, surge la gran preocupación de que los alumnos de primer cuatrimestre posean un aprendizaje significativo en la materia de Matemáticas, la cual sirve de enlace para muchas de las materias futuras de la carrera.

A través de la investigación se construye el conocimiento que permite detectar problemáticas que subyacen en nuestro contexto, de modo que contribuyan a la mejora y bienestar social de las personas y del mismo contexto.

El quehacer de la investigación justifica la importancia de su elaboración a nivel académico, personal y social, tomando en cuenta que una investigación modifica o transforma la percepción de las personas involucradas en este proceso, ya que al conocer el estado real de las cosas las personas empiezan a reflexionar y a cuestionarse sobre la situación que acontece a su alrededor.

En la actualidad existe un sin fin de problemáticas que rodean el proceso de Enseñanza – Aprendizaje (E-A), sin embargo es difícil abordarlos todos a la vez, es por ello, que fue fácil decidir sobre un tema especifico, como una respuesta a la inquietud y preocupación que crea el pronto olvido del conocimiento en la materia de la Matemáticas, en los alumnos de primer cuatrimestre en la carrera de Electrónica y Automatización en la Universidad Tecnológica de Jalisco (UTJ), lo cual siembra el deseo por querer conocer el punto de vista de los alumnos sobre los aspectos que rodean el proceso de (E-A) en esta asignatura.

¿Cómo aprenden Matemáticas los alumnos de primer cuatrimestre? ¿Qué es lo que hace que éstos no recuerden los temas o conceptos cuando llegan a cuatrimestres posteriores? Se hace notar pues que; El aprendizaje de las Matemáticas, que trae el alumno del nivel medio superior no fue significativo para él. Por lo que al llegar a la Universidad no posee los conocimientos básicos sobre dicha asignatura.

En el presente trabajo se plantea como argumento principal el diseño de una alternativa metodológica, como una herramienta didáctica para la enseñanza-aprendizaje de la asignatura de las Matemáticas en la carrera de Electrónica y Automatización de la UTJ. Utilizando como modelo el Constructivismo y la Teoría Pedagógica de Ausubel, ya que la principal preocupación es que se sigan formando estudiantes con escasa o nula preparación; y por ende llegar a la empresa con muy poca visión industrial y una práctica nula, quizás esta metodología Constructivista no es una solución a todos los problemas educativos dentro de práctica docente, pero si podemos afirmar que es un modelo alentador que nos permite ver de otra manera el proceso E-A. Sin importar la formación académica que el maestro tenga.

Por lo que se considera que es necesario e importante que tanto el maestro como el alumno se den cuenta de que el verdadero aprendizaje se adquiere, a partir de una intensa actividad por parte del alumno, en donde no se debe confundir la actividad con el hecho de manipular o explorar los objetos, sino que esta acción debe ir acompañada del desarrollo cognitivo para poder generar el verdadero aprendizaje significativo.

Siendo ésta la base fundamental por la cual se justifica éste trabajo, asimismo, se pretende abrir perspectivas para que en ésta y otras carreras de la Universidad, así como otras instituciones educativas, se analice la metodología de enseñanza a la resolución de problemas en aquellas asignaturas que son la base medular de la carrera, así como exitosas para estudiar la conveniencia de extrapolar y, en un efecto multiplicador, ya sea por adaptación o por aplicación en idéntica forma, lograr efectos similares en las asignaturas que consecutivamente vienen presentando resultados insatisfactorios.

Uno de los mayores retos a los que se enfrentan los docentes de la asignatura de las Matemáticas en la Universidad Tecnológica de Jalisco es: ¿Cómo enseñar la asignatura al alumno?, ¿Qué hacer para que el alumno comprenda y relacione la teoría con la práctica, a la cual se enfrentará en la industria?. ¿Como asociar la asignatura con los cuatrimestres posteriores?.

Como consecuencia de esto, se ha observado que un alto porcentaje, de alumnos que cursan esta carrera en la UTJ, tiene un pobre aprovechamiento, sin embargo la mayoría aprueba, detectándose que un elevado índice de alumnos no refleja en su práctica un aprendizaje significativo, es decir no ha vinculado los contenidos previamente adquiridos con los nuevos.

También se puede afirmar que no es un problema total del estudiante y del profesor, sino que radica en una enseñanza eminentemente tradicional, que aún en pleno siglo XXI se sigue practicando en algunas escuelas públicas y privadas.

Generando así una demanda del conocimiento por parte del alumnado, sugiriendo nuevas técnicas y formas de enseñanza al maestro, para que el conocimiento no se torne aburrido, tedioso y cansado. Sino al contrario, dinámico, participativo y práctico. Sin embargo; esto no refleja que los alumnos asuman la responsabilidad de involucrarse de manera cotidiana, al proceso de enseñanza aprendizaje, derivando este aspecto a la responsabilidad del docente.

La meta de cualquier maestro debe ser la de formar integralmente a sus discípulos, para lo cual, aparte de su preparación científica y técnica, debe poseer un elevado sentido humano y conocimientos didácticos que le permiten alcanzar su propósito.

Motivo por el cuál se decidió estudiar la Maestría en Educación y proponer una alternativa metodológica para la enseñanza y aprendizaje significativo de las Matemáticas en la carrera de Electrónica y Automatización en la UTJ. Asimismo para hacer resaltar y concientizar a los “ingenieros” la responsabilidad que poseemos como maestros, de contribuir al buen conocimiento, formación personal y técnica. La formación de valores, actitudes y habilidades en cada uno de los alumnos que pasan por nuestras aulas cada cuatrimestre. Para así entregar a la sociedad hombres reflexivos, responsables y pensantes, que hoy en día es lo que exigen las sociedades empresariales.

III MARCO REFERENCIAL

La teoría del Aprendizaje Significativo se ocupa primordialmente

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