DOCUMENTO RIEB MODULO 2 SECUENCIA FCyE

Planificación: Intención

pedagógica

Esta secuencia se centra en

el manejo de las emociones

y en el respeto a los

intereses y necesidades

de los demás. Con ello se

fortalecen las competencias

de autoconocimiento y

autorregulación.

En el primer caso, el alumnado

incrementará su conocimiento

personal al identificar sus

reacciones y la manera

como expresa emociones y

sentimientos. La exploración

de su repertorio expresivo es

fundamental en esta secuencia,

lo mismo que la reflexión sobre

las situaciones que le generan

frustración.

La conciencia de las reacciones

personales ante deseos no

satisfechos posibilita la

autorregulación. Por ello se

proponen ejercicios para

fortalecer su tolerancia ante

la frustración con base en

el reconocimiento de las

necesidades de otros así como

los acuerdos y condiciones que

marcan límites. Asignatura(s): Formación Cívica y

Ética, Educación Física y Educación

Artística

Duración: 4 sesiones

Aprendizajes esperados

Aprendizajes esperados

Formación Cívica y Ética

Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.

Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos

de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse

con los de otras personas.

Educación Física

Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar

movimientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y

velocidad.

Educación Artística

Expresa corporalmente diferentes formas de relacionarse con

objetos e individuos en el espacio personal.

Representa situaciones dramáticas reales o ficticias.

Productos: 2

Representaciones sobre el manejo de situaciones que implican

frustración.

Propuesta para manejar la frustración de manera creativa.

Actividades de inicio Duración: 1 sesión

1. El grupo se organiza en dos equipos mixtos de igual número de participantes y forma dos círculos concéntricos.

- Los equipos giran en sentidos contrarios, siguiendo el ritmo de la música, las palmadas el profesor o un instrumento.

- Cuando se interrumpe la música, durante 30 segundos, los alumnos escriben en la hoja blanca que traen sus compañeros en la espalda sus gustos asi como las cosas que le agradan

el estudiante situado frente que se encontrara de espaldas.

-Se repite la dinámica y en la siguiente ronda escriben información sobre las cosas que les molestan y desagradan.

-Al final de la dinámica cada alumno adivina quien de sus compañeros escribió en su hoja blanca basándose únicamente en la información descrita en ella.

Recomendaciones didácticas. El papel del docente

Debido a que se trata de un aprendizaje relacionado con el manejo de las emociones y la capacidad

de expresarse mediante distintos lenguajes, es necesario crear un ambiente de confianza y respeto.

En función de las necesidades y características del grupo, se recomienda adecuar los casos para

que provoquen en el alumnado la reflexión sobre su manejo de la frustración y la ira y posibilite el

desarrollo de estrategias de autorregulación.

2. El docente pregunta al grupo:

- ¿Qué es lo que más les gusta hacer?

- ¿Qué gustos comparten con sus compañeros y cuáles no?

- ¿Qué les disgusta hacer?

- ¿Qué es lo que más les divierte?

- ¿Qué sienten cuando no pueden tener lo que quieren o jugar su juego favorito?

3. Después de la ronda de comentarios, el docente explica al grupo que aprenderán a manejar sus emociones y a comprender las necesidades y deseos de los demás.

4. En una hoja blanca escriben sus conclusiones asi como sus reflexiones lo que sientes cuando hacen algo que les desagrada y por otra parte como se sienten cuando hacen cosas que le agradan.

5. Presentan los trabajos al grupo. Planificación: El desarrollo de las

actividades

Las actividades propician el

desarrollo de la expresión

corporal, el ritmo interno y

el ritmo musical, mediante la

representación de distintos

estados de ánimo y empleo de

formas básicas de comunicación.

Las actividades presentan

situaciones en donde se pone a

prueba la respuesta de las niñas

y los niños ante desafíos reales

o imaginarios y la reflexión

sobre sus desempeños motrices,

las creaciones visuales y de

expresión corporal y las actitudes

y valores que se requieren para la

convivencia en comunidad.

Actividades de desarrollo

Duración: 2 sesiones

Sesión 2

1. Se pide a los niños que escuchen la canción de Gabilondo Soler

“Cri Cri “La merienda” (consultar la dirección: <http://www.cricri.

net/Cuentos/061.html> )

2. Comentan la canción: ¿Cómo se sentía el niño? ¿Por qué no

quería tomar la leche? ¿Qué opinan de su comportamiento?

3. El docente solicita que comenten situaciones en las que las

necesidades o deseos de las niñas y los niños no pueden ser

satisfechos de forma inmediata o en su totalidad, por ejemplo

desean un juguete y no lo pueden tener, o no les gusta la comida

y deben comerla, etc.

4. El docente explica la diferencia entre derechos y caprichos.

Comenta que no podemos hacer siempre lo que queremos,

porque existen normas, condiciones y acuerdos que establecen límites que debemos respetar.

Pide que hagan una lista de estos

aspectos, pone un ejemplo para iniciar el listado.

- No podemos dormir a la hora que cada uno decida. En casa hay un horario para dormir.

- En la escuela hay un horario para jugar, para ir al baño y para estudiar.

5. Al terminar el listado, el docente les pregunta:

- ¿Qué hacen cuando no obtienen lo que quieren?

- ¿Cómo se llama ese sentimiento que se produce cuando no se obtiene lo que se quiere o cuando no se logra una meta?

6. Formar binas y comentar las conclusiones a las que se llego de manera individual. Nociones y procesos formativos

El uso del repertorio motriz

y la capacidad expresiva, les

permite seguir profundizando en

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