ESPAÑOL Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

ESPAÑOL Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

BLOQUE 1

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y RECURSOS

Ámbito

Estudio.

Mostrar un tema utilizando carteles de apoyo.

Introducción:

-Hacer juegos diferentes para que los chicos se relacionen con sus compañeros, o en su caso, para que se acuerden del nombre de cada uno.

-Solicitar a los chicos que indaguen libremente su libro de texto y describan voluntariamente sus características: cómo es, qué palies tiene, cómo pueden ubicar las páginas, dónde están los títulos o encabezados, entre otras, exponer la presentación y leerla en voz alta; pedir a los chicos que sigan la lectura señalando las palabras con su dedo.

-Realizar algunas pruebas de localización de apaliados y páginas específicas, indagando a los chicos, por ejemplo: ¿Qué contiene la pagina 12? o ¿En qué lugar del libro podemos conocer en qué página comienza un proyecto? Propiciar que los chicos ubiquen activamente los apartados pedidos y confirmen si los encontraron, al comparar con sus compañeros.

PROYECTO DIDÁCTICO

-Mostrar el proyecto al grupo, leyendo la introducción y explicando el objetivo de desarrollarlo,

-Leer la lista de los materiales que se necesitan para elaborar las tareas del proyecto y propiciar que los pequeños reconozcan aquellos materiales que hacen falta para acordar cómo encontrarlos.

-Charlar con los pequeños acerca de sus hábitos de aseo y cuidado personal, tratando de que expresen: cuáles son, para qué los practican, cómo los realizan, por qué son importantes.

-Escribir en papel de rota folio, a la vista de los chicos, la información que ellos faciliten,

-Leer en voz alta para el grupo el relato "Manos limpias, manos sucias", y 'propiciar que los pequeños comenten la historia,

-Solicitar a los pequeños que encuentren en el texto las palabras que no conocen para empezar a realizar su diccionario personal en un apartado de su cuaderno de notas. Darles apoyo para que indaguen el significado de las palabras y lo escriban.

-Charlar con los chicos sobre si les ha ocurrido lo mismo que a los pequeños del relato y propiciar que cavilen sobre la necesidad de asear su cuerpo, solicitar que, por turnos, mencionen los hábitos que practican y anotarlos en una lista en el pizarrón; pedir a los chicos que escriban en su cuaderno. -Reconoce materiales de lectura que le permitan ampliar sus conocimientos sobre un tema.

-Con la colaboración del profesor plantea preguntas para guiar la búsqueda de información

-Recupera conocimientos previos para responder a preguntas.

Expone información a otros usando ilustraciones pertinentes para apoyar su exposición.

-Toma en cuenta la información que exponen otros y hace coméntanos pertinentes al respecto.

-Con la colaboración del profesor reconoce información importante para responder una pregunta concreta.

-Utiliza recursos gráficos de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones) en la elaboración de recursos para una exposición.

-Reconoce letras adecuadas para escribir frases o palabras.

-utiliza mayúsculas para resaltar información.

Rescate de conocimientos previos sobre el tema del proyecto.

Reconocimiento de información que se necesita sobre el tema

L. A

Páginas

7-17

RECURSOS:

Libros de las Bibliotecas de aula y escolar,

Periódicos.

Revistas.

Diccionario.

Enciclopedia.

PROYECTO:

El país de los carteles

PROCEDIMENTAL

Expone un tema utilizando carteles de apoyo.

COMPETENCIAS

La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajes.

La comunicación afectiva y electiva

La implementación del lenguaje como una herramienta para interpretarse y entender la realidad.

La utilización del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita).

ACTITUDINAL

Aguarda el turno y escucha con atención las intervenciones de sus compañeros.

PROPOSITO:

Investigar información sobre un tema de interés para él y sus compañeros; luego a partir de los datos recopilados, realizar carteles con textos, imágenes y colores, que le van a ayudar a expresar la información a, otras personas mediante una exposición.

TEMAS DE REFLEXION

-Correspondencia entre escritura y oralidad.

-Correspondencia grafo-fonética.

-Valor sonoro convencional, utilidad de los recursos gráficos de los carteles; tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.

-Uso de mayúsculas en títulos de carteles.

-Escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas complejas.

MATEMÁTICAS

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMA: Significado y uso de los números.

SUBTEMA: Números naturales. Campo formativo: Pensamiento matemático.

BLOQUE 1

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

¿Cuántos huevos hay en el gallinero?

1.1. Solucionar problemas que involucren la utilización de números en diferentes contextos. -Pedir a los estudiantes que revisen su libro de matemáticas y que charlen sobre lo que ven en él.

-Solicitar que lean en voz alta la presentación de su libro y que luego comenten lo que aprendieron de matemáticas en el ciclo escolar pasado,

-Solicitar a los estudiantes que hojeen la primera lección de su libro de texto, que lean las consignas y comenten de qué se trata la lección.

-Propiciar un debate en el grupo para que expresen sus ideas con respecto a lo que se pide y comenten cómo se puede solucionar.

-Formar al grupo en equipos para que solucionen los problemas planteados.

-Aprobar que para solucionar los problemas utilicen dibujos, objetos o números; propiciar que compartan su trabajo y que debatan sobre el empleo de recursos más eficaces para obtener las respuestas.

-Centrar la reflexión del grupo

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