ESTUDIA LA PLANIFICACION Y LA EVALUACION EDUCATIVA CONSTRUCTIVISTA

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Categoría: Temas Variados

Enviado por: Eric 09 mayo 2011

Palabras: 2893 | Páginas: 12

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ituyen entonces un eje fundamental para la educación actual. En el presente trabajo aremos referencia a estos términos en el eje constructivista, su importancia, su rol innovador además se destaca una breve diferencia entre la planificación y evaluación educativa actual ósea constructivista, con la conductista usada en tiempos anteriores

DESARROLLO

1. ESTUDIA LA PLANIFICACION Y LA EVALUACION EDUCATIVA CONSTRUCTIVISTA

Se denomina constructivismo a una corriente q afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna, conforme el individuo obtiene información e interactúa con su entorno. En un marco constructivista la evaluación y planificación educativa supone la idea de que estas actividades de aprendizaje se utilizan para lograr distintos objetivos, tales como: explorar las ideas de los alumnos cuando interpretan un concepto, consolidar nuevas ideas en contextos diferentes evaluando el aprendizaje logrado por los alumnos.

La planificación y evaluación de la enseñanza dentro de un marco constructivista supone cuatro dimensiones:

* Los contenidos de la enseñanza: se sugiere que un ambiente de aprendizaje ideal debería contemplar no solo, lo conceptual y procedimental del ámbito en cuestión, sino también las estrategias de control y de aprendizaje que caracterizan el conocimiento.

* Los métodos y estrategias de enseñanza: la idea clave es la ofrecer a los estudiantes de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lomas realista posible

* La secuencia de los contenidos: de acuerdo con los principios que se derivan del aprendizaje significativo, se comienza por los elementos generales y simples para ir, introduciendo, progresivamente, los más detallados y complejos

* La organización social: explotando adecuadamente los efectos positivos que deben tener las relaciones entre los alumnos sobre la construcción del conocimiento, especialmente las relaciones de cooperación y colaboración

2. COMPARA LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONSTRUCTIVISTA Y LA CONDUCTA

Cuando se realiza una evaluación y una planificación que implique la inclusión de todos los actores del proceso educativo, los recursos, actividades y estrategias, el contexto escolar y social etc. Se logra de forma constructivista, en este tipo de enfoque no solo se toma en cuenta el aprendizaje del alumno, sino también la enseñanza como proceso que suscita el aprendizaje.

Integrar tanto el proceso de evaluación como el de planificación exige utilizar formas de enseñanzas totalmente abiertas en las que las mismas actividades, la organización grupal y las relaciones entre profesor y alumno permitan un conocimiento constante del grado de aprovechamiento del trabajo realizado.

La enseñanza conductista, es un proceso de control permanente, la evaluación condiciona de tal manera la dinámica del aula que en ella un profesor constituye un ente que define y refuerza el aprendizaje, la corriente conductista define de manera precisa la conducta a lograr como resultado del proceso enseñanza- aprendizaje. Al enfatizar destrezas especificas pero no es apta para evaluar y planificar objetivos educativos que describan acciones que se escapen del control experimental

Los procesos de evaluación y evaluación conductista se basan en los siguientes criterios:

* Evaluación de los productos y no de los procesos de aprendizaje

* Cuantificación de las conductas

* Precisión de indicadores

* Valoración de los cambios en el alumno como resultado del aprendizaje.

3. ANALIZA LA EVALUACION Y PLANIFICACION CONSTRUCTIVISTA:

La evaluación de los alumnos permite, señalar su progreso, destacar e identificar sus problemas o dificultades, determinar medios y oportunidades especiales para apoyarlas y superarlas.

La planificación es un proceso mediante el cual se determinan las metas y se establecen los requisitos para lograrlas de la manera más eficaz posible en este proceso se trata de racionalizar la acción en una pauta temporal, en función del logro de fines bien definidos que se consideran valiosos

Los constructivistas destruyen la dictadura del docente como sujeto evaluador de los productos o resultados como elemento único a considerar para determinar el aprovechamiento del alumno. Ahora el proceso de construcción del conocimiento debe ser avaluado y planificado asumiendo un rol protagónico para la retroalimentación de los procesos

Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el conocimiento nuevo que se ha adquirido si no y sobre todo, la posibilidad de construirlo

4. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS

El principal aspecto positivo es que supone una enseñanza de calidad, al demandar que el aprendizaje sea significativo, pues garantiza no sólo una mayor consolidación de los conocimientos, sino también, una mayor motivación por el saber (motivación intrínseca). Este planteamiento proporciona, a su vez, el aprender a razonar, a conectar con la experiencia y con la realidad, dándole al aprendizaje un carácter más funcional.

En cuanto a los aspectos negativos, están: el proceso es más lento, la evaluación no es fácil y el profesorado, para ser constructivista, debe recibir una formación con modelos adecuados y con cierta práctica correctora.

Sobre todo, requiere tener en cuenta la perspectiva del alumno, que valore sus aportaciones y que reconduzca sus errores. El estudiante se comprende como el protagonista del proceso de aprendizaje: es el constructor de su conocimiento. Para el constructivismo el alumno posee una base de conocimientos previos, que constituye los cimientos a partir de los que se realiza el aprendizaje, permiten significar la nueva información

Desarrolla un papel activo en el proceso de aprendizaje, para ello necesita oportunidades que le permitan operar con la nueva información y a partir de ella construir significados y reestructurar su base de conocimiento. Se valoran sus aportaciones, incluso, sus errores y, más que actor (como en el conductismo), se le considera autor. Actuando así como pensador, investigador.

5. CONSIDERA

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