EVALUACIÓN TEORÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

EVALUACIÓN TEORÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

Alumno: Diaz Atilio Marcelo

1. Desarrolle un relato del momento fundacional del IFD, año de creación y contexto socio - político del momento de inauguración. Personas influyentes e importantes en ese momento y posibles antecedentes de la creación de ese Profesorado.

Institutito de formación docente SENECA. Neuquén Capital

El profesorado en educación física se incorpora a la oferta educativa del instituto terciario Seneca en el año 2005. En ese momento no existía en la provincia de Neuquén este tipo de oferta educativa en ningún ámbito tanto público ni privado. Por lo cual las personas interesadas debían trasladarse hasta otros centros poblacionales como Cipolletti, Viedma o Bariloche para poder acceder a esta formación docente.

Desde el punto de vista de crecimiento urbano y social desde los años 80 la ciudad de Neuquén se encuentra en un constante proceso de crecimiento y expansión, siendo su principal recurso económico la explotación de hidrocarburos y producción de energía eléctrica (hidroeléctrica), entre otras actividades económicas. Esto sin dudas produce un gran crecimiento poblacional no solo en la ciudad sino en sus alrededores. Esto genera que exista la necesidad de apertura de establecimientos educativos – deportivos, en el año y centros de salud para poder abarcar la totalidad de la población.

Concretamente sobre el campo de la Educación Física podemos mencionar la creación en mediados de los años 80 de la Dirección provincial de educación física, encargada de llevar a cabo políticas educativas vinculadas al deporte y la recreación. Como así también la ceración de los C.E.F (centros de Educación Física) ubicados en diferentes barrios y zonas de la ciudad, con la finalidad de ofrecer prácticas deportivas de diferente tipo.

La creación de las plantas de campamento 9 en total distribuidas por toda la provincia. Esto se enmarca dentro del proyecto Vida en la Naturaleza. Destinada a los establecimientos educativos para llevar acabo diferentes tipos de campamentos y actividades recreativas en el medio natural.

El surgimiento del profesorado de educación física, en el instituto privado Seneca, surge en gran parte con la necesidad de cubrir los puestos laborales que demandan todas las actividades anteriormente planteadas.

En el año 2005 se inaugura la carrera profesorado en educación física, el instituto en ese momento no cuenta con un edificio propio, y para la práctica de actividades deportivas fue necesario hacer convenios con diferentes clubes y centros de Educación Física. En el año 2006 se inaugura un edificio mucho más moderno y con todas las comodidades y exigencias que requiere la oferta educativa.

Para la confección del plan de estudios se consultó con docentes de gran trayectoria educativa en la zona entre ellos la coordinadora de la carrera: Lic. Gulin Fernanda (coordinadora general de la carrera). Como así también demás docentes a cargo de las materias: Prof. Luiz zabala, Prof. Marcelo Ruis diaz, Prof. Enrique Atntivero. Entre otros

2 -Relacione las características propias del IFD en su momento de creación con la identidad de la EF, ya sea como cuerpo de conocimientos, como conjunto de prácticas o como asignatura escolar. Argumente su respuesta y tome para ello los aportes del Video AISENSTEIN, A. (1996) ¿Qué es la Educación Física?, una mirada desde la historia.

El profesorado de educación física en el instituto terciario Seneca de Neuquén fue inaugurado en el año 2005. Por lo que se puede decir que es uno de los más nuevos en la formación de profesionales de la E.F. una de las principales características del perfil docente es el sentido ético-profesional, Entendiendo y siendo protagonista de la transformación de la realidad social y cultural y el vínculo constante con la función docente.  El profesor de educación física es un profesional con una amplia disposición de estrategias de enseñanza que facilitan la adquisición de prácticas sociales, competencias intelectuales y la construcción de disponibilidad corporal. Conociendo de esta forma la estructura y funcionamiento de las distintas dimensiones constitutivas del ser humano, relacionadas con su desempeño corporal y motriz.

La educación física como asignatura escolar es la que conocemos como practica dentro de la escuela en la modernidad. Nuestra práctica docente vendría a ser una relación existente entre los diferentes campos de la educación física. Algunos elementos sacados de la cultura física, los conocimientos teóricos y la intervención de la pedagogía dan como resultante la educación física escolar.  

AISENSTEIN, A. hace referencia a la existencia de prácticas o campos de conocimientos que son a los que habitualmente denominamos educación física pero que se diferencian entre si y cada uno tiene una característica particular. La cultura física está vinculada a un conjunto de prácticas culturales que están asociadas al cuerpo y al movimiento, se refieren al mantenimiento del cuerpo y está determinada por el momento histórico dado. Y depende de las diferentes sociedades y culturas

El conjunto de conocimientos  teóricos que se elaboran sobre la cultura física, es decir la disciplina científica en educación física.

La educación física como disciplina escolar tiene la función de intervenir intencional y sistemáticamente en la constitución corporal y motriz de los sujetos, colaborando con su formación integral, apropiándose de saberes y contenidos culturales específicos. Teniendo en cuenta el momento histórico y la realidad social por la que está atravesando.

3- Analice el caso de la Gimnasia y los Deportes que conformaron su plan de estudios, para ello elabore un relato de las características que asumieron las prácticas gimnásticas y deportivas tomando como mínimo 4 asignaturas cursadas. Identifique las funciones sociales adjudicadas a esas prácticas descriptas y el papel que asumían dentro de la Educación Física. (Puntaje: 20 puntos)

En los comienzos del profesorado, las materias deportivas eran de cursada anual. Con un total de 4 materias deportivas anuales por cada año cursado, un trayecto que recorre los 4 años con practica deportivas colectivas. En el primer año las materias deportivas eran Juego y Recreación, Natación, Futbol y Gimnasia Formativa y Artística. Al ser la primera promoción en cursar las materias, los espacios Físicos para la práctica de las mismas no siempre eran los adecuados, específicamente en gimnasia formativa y artística y futbol el primer cuatrimestre se basó en el desarrollo de contenidos teóricos, como historia, estructura del deporte y sus ramas, reglamento etc. Una vez que se destinó un espacio físico si se pudo avanzar sobre contenidos prácticos específicos de cada materia.

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