Educacion Tarea evaluativa 4.

Tarea evaluativa 4.

Las actividades de la secuencia didactica son vinculadas con un aprendizaje basado en proyectos. Es un tipo de aprendizaje muy completo en el que propone la implicación colectiva tanto entre los propios alumnos como entre el docente y los estudiantes. En relación con la metodología de trabajo corresponde en utilizar estrategias innovadoras y dinámicas que faciliten la participación interactiva de los infantes con el fin de que éstos se sientan motivados. Esto, supone la necesidad de flexibilizar tanto los agrupamientos y horarios como la elaboración y utilización de materiales diversos, evitando así conductas discriminatorias o segregadoras.

Se parte de intereses y necesidades expresadas por el alumnado. Se hace un esfuerzo por compartir y negociar los objetivos. El punto de partida son las ideas expresadas por los estudiantes. Hay una relación clara y directa entre las ideas que se trabajan y las acciones que se llevan a cabo. Se trabajan de una manera integrada los diferentes contenidos (los conceptuales, los procedimientos y los valores y actitudes). 

Todo conlleva al trabajo con un aprendizaje constructivista, basado en que es el propio sujeto quien debe construir su propio aprendizaje a través de los conocimientos previos que posee y con base a ello, trabajar colaborativamente en equipo. Una estrategia muy eficaz para atender a la diversidad dentro del aula. Este método se caracteriza por su organización y su habilidad didáctica. En pequeños grupos ayudan a construir el aprendizaje entre todos, un aprendizaje compartido producido por la cooperación y la interacción de los componentes del grupo para, posteriormente, compartirla con el resto de la clase.

En relación a la utilización que se hace del espacio, considero que la distribución de los elementos en el aula está realizada de forma correcta, aunque no se trata únicamente de analizar el significado de los elementos que configuran el espacio sino de analizar la capacidad de intervenir en ellos, de modificar sus significados y sus usos. Esta forma de trabajo, me parece una forma idónea de fomentar en los alumnos el trabajo autónomo y de respetar los diferentes ritmos de trabajo existentes en el aula, así como en despertar en ellos la responsabilidad y la auto-organización del trabajo.

En Educación Primaria, todo espacio tiene carácter educativo y es importante que como docentes no coartemos las posibilidades de aprendizaje que pueden surgir a partir de ellos, ya que el uso de espacios menos tradicionales conlleva ciertamente una amplia visión de muchos otros campos que formarán en el alumno una personalidad más preparada para la sociedad, es por ello, que se trabajó en los diversos espacios de la institución se pretendiendo llevar a cabo un trabajo donde se centre en los procesos de aprendizaje de los alumnos al atender sus necesidades específicas en los procesos de aprendizaje con el fin de mejorar las competencias que permitan su desarrollo personal.

Tarea evaluativa 5.

Hay una planificación compartida para lograr un fin común bien definido, debido a que se establecen posibles caminos y soluciones, se realizan planificadamente las acciones, haciendo una previsión de lo que es necesario para el desarrollo del proyecto. Hay una comprobación de resultados, una posible mejora del proceso en función de los objetivos previstos, cierta generalización de alguno de los aprendizajes, se prevé una compensación entre libertad personal y organización colectiva, entre espontaneidad en la actuación y estructuración de conocimientos. El papel como docente prioriza la búsqueda de la comunicación con y entre el infante. Promoviendo un papel activo del alumno en la evaluación, por medio de la coevaluación y la autoevaluación y el resultado del trabajo tienen una proyección externa.

La coevaluación o evaluación por los compañeros. En ambos casos, las ventajas que implicaron su utilización, fue que proporcionaron a los alumnos estrategias de desarrollo personal y profesional, ayuda a desarrollar la capacidad crítica, favorece la autonomía, compromete al alumno en el proceso educativo, motiva para el aprendizaje, incrementa la responsabilidad con el aprendizaje, promueve la honestidad con los juicios y proporciona información al profesor sobre su aprendizaje.

 Asimismo, las condiciones para que la incorporación a nuestras prácticas evaluativas se llevaran a cabo se centran en: ofrecer situaciones que la favorezcan al educando, entrevistas (tutorías), debates, registro de progreso. Se evalúa para mejorar, valorar lo que tienen y lo que le falta, contrastar las valoraciones, basarse en evidencias y en criterios conocidos.

Una evaluación integrada en el proceso de aprendizaje, que pretende evaluar todos los objetivos en un contexto realista y recogiendo como evidencias de aprendizaje las propias producciones de los alumnos, conlleva la utilización de las propias actividades de aprendizaje como fuente de información para la evaluación. Esto asegura, por un lado, la coherencia entre objetivos, metodología COMO docente y evaluación, y por otro, una evaluación del proceso de aprendizaje y no solo de los resultados.

Los trabajos realizados en grupo pueden llevarse a cabo fuera del aula, pero también en algunas ocasiones es interesante plantear en la misma clase actividades grupales, grupos de discusión, etc. Son buenos métodos para crear un clima dialogante, exponer los propios valores, pensar críticamente y con libertad sobre muchas cosas. El aprendizaje suele ir en estos casos más allá de los meros conocimientos e incide en actitudes y valores. Desde una perspectiva didáctica, difícilmente hay internalización, un hacer propio de lo aprendido o una nueva valoración de las cosas si no se expresa y comparte lo que se va adquiriendo.

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