Tarea evaluativa 3

Tarea evaluativa 3

Partir de los conocimientos previos de los alumnos me permite a mí como docente saber de dónde debo de iniciar, al conocer que es lo que sabe el alumno con respecto a lo que pretendo enseñarle para el logro de los aprendizajes esperados. Las actividades que implemento al inicio son actividades sencillas con preguntas generadoras en la cual los alumnos exponen sus ideas y lo que saben del tema a tratar, es importante mencionar que esto también representa un reto para los alumnos debido a que por la falta de dominio del español en ocasiones no encuentran las palabras adecuadas para poder expresar o emitir una respuesta, mas hago mención  a una de las concepciones en las propuestas curriculares en español, la cual dice que los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje, esto se da mediante el avance del trabajo, motivando a los jóvenes a que participen no importa si se equivocan, se puede corregir y eso nos permite aprender y poderlo expresar libremente.

La exposición de los avances de su trabajo es un reto para ellos debido a que como mencione en mi diagnostico son jóvenes que no se expresan fácilmente, no son muy comunicativos, pero mediante la guía y el apoyo del docente y el respeto mutuo entre los alumnos es como toman confianza y realizan las actividades de aprendizaje sugeridas durante la secuencia, estos trabajos propuestos trazan el camino para que los alumnos logren llegar a soluciones correctas y eficaces.

El trabajo colaborativo está implícito durante todo el desarrollo de la secuencia, esto debido a que es algo muy importante que coadyuvara al logro de los aprendizajes esperados,  el apoyo mutuo entre los mismos alumnos permite y facilita el trabajo en clase y fuera de ella también durante el proceso de investigación debido a que los equipos están conformados con alumnos con distintos ritmos de aprendizaje y por lo tanto permitirá que en conjunto todos vayan a la par, esta interacción entre los estudiantes activa algunos procesos mentales como la comprensión, el pensamiento crítico y el razonamiento, aspectos fundamentales en su proyecto.

De acuerdo al enfoque de la asignatura de español los alumnos deben de participar en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con propósitos específicos e interlocutores concretos; a través de prácticas sociales del lenguaje que se han agrupado en tres ámbitos: de estudio, literatura y participación social. Y en cada una de ellas la relación entre los individuos y los textos adquieren un matiz particular; se enfrenta a situaciones comunicativas que favorecen el descubrimiento de la funcionalidad de los textos y el manejo de los elementos indispensables para comunicarse en cualquier ámbito, es decir, el propósito es que los aprendizajes se vinculen con la vida social de los estudiantes y tenga sentido para ellos. Y a partir de eso se desarrollen competencias comunicativas, es decir, la capacidad para comunicarse eficientemente lo que incluye el conocimiento del lenguaje (competencias lingüísticas) y la habilidad para emplearlo (competencias sociales para el uso del lenguaje). Estas competencias se logran a través de proyectos didácticos. El trabajo por proyectos didácticos permite que los alumnos se acerquen gradualmente al mundo de los usos sociales de la lengua, ya que en cada momento es indispensable que movilicen conocimientos previos y aprendan otros, trabajando con situaciones cercanas a la cotidianeidad escolar, de tal forma que aprenden a hacer haciendo.  

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