Tareas evaluativas 3 intervención educativa Escribiendo biografías

TAREA EVALUATIVA 7.-

Me fue posible identificar los resultados de mi intervención a partir del nivel del logro de los aprendizajes de mis alumnos, identificado en sus productos y en la información registrada en mis instrumentos de evaluación.

En el desarrollo de este proyecto de intervención educativa Escribiendo biografías, se planteó emplear recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías como aprendizaje esperado, planteando diferentes actividades que ayudarían a la consolidación del aprendizaje anteriormente escrito; el desarrollo de las actividades planeadas se llevó a cabo en cada una de las sesiones que se tenían previstas realizando las actividades de inicio, desarrollo y cierre en cada una de ellas.

Mi intervención docente dentro de las sesiones favoreció a que el aprendizaje esperado tuviera éxito con mis alumnos, para la realización de esta planeación se desarrollaron actividades diseñadas para las características y necesidades de los diferentes estilos de aprendizaje que hay en mi grupo y de esta misma manera basándome en los principios pedagógicos de la educación básica; las actividades fueron centradas en las condiciones de mis alumnos buscando lograr un trabajo colaborativo dentro del grupo, el uso de los espacios con los que la institución cuenta y los recursos materiales pensados en la realización de este proyecto.

Esto se puede comprobar con el desarrollo de las actividades de cada sesión, tomo como ejemplo la sesión numero 1 dentro de la cual en las actividades de cierre realice intervención pedagógica, ya que al momento de que los alumnos debían plantear una lista de preguntas sobre lo que deseaban saber de su compañero a algunos de ellos se les dificultó la redacción de dichas preguntas, fue en ese momento en el que como guía de mis alumnos les oriente y ofrecí sugerencias sobre algunos cuestionamientos que podrían serles de utilidad; esto fue de igual forma con la intención de que identificaran palabras y frases claves que les permitieran obtener información y de esta manera pudieran concebir a la entrevista como un medio para recabar información.

Partiendo de lo anterior explico la técnica de evaluación y los instrumentos evaluativos que en mi caso fueron las de análisis del desempeño, en la que empleé la lista de cotejo y rúbrica, con la cual obtuve, analice y recabe los datos que me permitieron identificar en que aspectos mis alumnos lograron avances, es decir verificando el logro del aprendizaje esperado para con este resultado realizar un proceso de retroalimentación en el cual mi intervención docente vuelve a hacerse presente, pues fue en este momento en el que en plenaria se realizó un proceso de retomar los aspectos de la estructura de una biografía, ya que en esta parte del proceso fue donde a algunos de los alumnos se les dificulto el identificar estas características más con la intervención docente que realice en ese momento logré que en un porcentaje significativo se aclararan las dudas de los alumnos. Un factor más en el cual existió intervención docente fue en la ortografía de los alumnos, así como la acentuación de palabras ya que de manera grupal salieron con debilidades y tomando ese aspecto como un área de oportunidad tanto para los alumnos como para mí como docente me brinda la oportunidad de reforzar ese aspecto de la producción de textos, hago mención que en el instrumento de evaluación de rubrica se plasma esta característica.

Con la implementación de mi planeación y haciendo un extracto de esta puedo decir que al momento de la realización de las actividades, como al momento de integrar a los alumnos en pequeños grupos con la finalidad de que entre ellos pudieran realizar un listado con las posibles preguntas a realizar, dentro de este momento también tuve que realizar intervención en algunos equipos, puesto que el objetivo de la actividad no había quedado claro en su totalidad, sin embargo esta situación de que en algunos equipos el objetivo de la actividad era claro y en otros no hace referencia al nivel del logro del aprendizaje esperado, pues no en todos los alumnos se logra un cien por ciento en la apropiación del conocimiento, esto no del todo es por la metodología usada por mi como docente, depende también de las características del alumno, de su ritmo y estilo de aprendizaje, hago mención de que en la puesta en marcha de esta actividad los alumnos mostraron disposición y ganas de realizar el trabajo pues era de un amigo suyo y les motivaba el saber y conocer datos más personales sobre cada uno de ellos. Por lo anterior puedo mencionar que no todos los alumnos lograron en la misma medida el aprendizaje esperado, lo cual lo atribuyo a aspectos de mi intervención como: brindar una atención más individualizada a los alumnos que no hayan logrado con el aprendizaje esperado, porque la comunicación verbal no fue la más adecuada con los alumnos puesto que algunos de ellos por timidez no expresaban sus dudas e inquietudes y como docente no me percaté de esa situación.

Al tener la oportunidad de recorrer los lugares de los alumnos al momento de ya iniciada la actividad y de esta manera apoyarlos a quienes así lo necesitaran de una manera individual, fue en ese momento cuando de manera más clara pude ver el interés que ellos daban a la actividad, dentro de las actividades propuestas había algunas en las que los alumnos presentaban un momento de mayor desarrollo en ella en el cual la actividad era significativa y en algunos casos era una situación contraria, mas sin embargo esta situación me permitió realizar un proceso de retroalimentación con el cual la actividad recobraba el interés y se lograba el objetivo de esta en el alumno.

Existe dentro del programa de estudios un referente que nos pone como docentes en un papel de mediadores, más en la práctica diaria que tenemos en nuestras aulas dejamos de ser solo mediadores y pasamos con la intervención a movilizar los conocimientos, habilidades y aptitudes de los alumnos para poder tomarlos como punto de referencia y poder entonces iniciar nuevamente un proceso de intervención en el cual se les explica y se les aclaran sus dudas e inquietudes; es también dentro de esta parte donde con la organización del grupo que puede ser en individual, en pequeños grupos, en binas o en plenaria donde se puede vigilar su trabajo para poder hacer recomendaciones que le ayuden a mejorar y de nueva cuenta volver a replantear el aprendizaje para dar cuenta de su cumplimiento.

En el momento de intervenir pedagógicamente, existieron aspectos que influyeron en los resultados de los niños, dentro de las actividades propuestas en mi planeación les brindé a mis alumnos las indicaciones necesarias para desarrollar dichas actividades, les di sugerencias que les ayudaran a mejorar y posterior a esto y mediante la utilización de los instrumentos de evaluación fue que, como lo mencione anteriormente, se realizó un proceso de retroalimentación, logrando que los alumnos que hayan quedado con algún tipo de cuestionamientos acerca del tema hayan aclarado sus dudas respecto a lo visto en clases.

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