Enseñar A Aprender

ENSEÑAR A APRENDER

CONTRUIR UN ESPACIO COLECTIVO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CAPITULO UNO

LAS INTERACCIONES EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

El proceso educativo es un proceso de construcción de subjetividad, porque se trata de un proceso en el que se inserta al sujeto en la cultura.

La educación es un proceso de enseñanza-aprendizaje de saberes (saber construir nuevos conocimientos, saber aprender, saber hacer, saber convivir cooperativa y democráticamente) y de conocimientos (información, conceptos, procedimientos, modos de comportamiento social).

Los procesos d enseñanza se sostienen, este concepto supone que cada alumno requiere de una intervención pedagógica diferente en cada momento del proceso de aprendizaje.

La acción del docente es establecer esquemas base de los cuales los alumnos exploran, observan y reconstruyen los conocimientos. La información se va articulando con las propias acciones cognitivas de los alumnos.

Surgen diferentes y simultáneos procesos de interacción:

• Interacción docente-alumnos: interacción socio-cognitiva

• Interacción alumnos-alumnos: interacción socio-cognitiva

• Interacción alumno-objeto de conocimiento: interacción cognitiva

• Interacción alumno-alumnos-objeto de conocimiento-docente-contexto: interacción contextual

Interacción cognitiva

En este grupo encontramos los llamados modelos cognitivistas y neopiagetianos que sostienen que de la teoría del desarrollo intelectual piagetiano se derivan una serie de implicaciones específicas referidas a la enseñanza

Interacción socio-cognitiva docente-alumno

Vigotsky asegura que lo que un niño puede hacer hoy con ayuda, mañana podrá realizarlo solo, dado que el adulto, con sus intervenciones, sostiene, ayuda al logro de muchas acciones que sin ese sostén no sería posible. Es una ayuda en el plano motor como psicológico.

Interacción socio-cognitiva alumno-alumna

Aprender a aprender con otros, implica afrontar procesos de esclarecimiento, ya sea en lo relativo en el aprendizaje grupal entran en juego, dialécticamente, la información y la emoción (rechazo, atracción, afectividad)

Interacción contextual

Las teorías que toman el contexto como un factor decisivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje atienden a las interacciones de los sujetos en función de las condiciones del entorno. Se entiende que el contexto dela clase está incluido en contextos mayores; la escuela, la comunidad, la familia, etc.

“Los entornos, condiciones, situaciones y actividades en los que, y a partir de los cuales, se desarrolla el proceso instruccional”

La interacción educativa se nos presenta como una acción simultánea y recíproca de dos o más protagonistas en contextos institucionales determinados, en torno a contenidos de aprendizaje.

NUESTRA PROPUESTA

Proponemos, para pensar las interacciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los siguientes aspectos:

• Las interacciones cognitivas, para ello atendemos a las interacciones que el alumno realiza con el docente y con sus compañeros en función de las consignas.

• La consigna que el docente presenta para el trabajo, puede ser más o menos cerrada. Una consigna que estipula de manera taxativa los contenidos a trabajar, los modos como se llevará a cabo la tarea.

• La representación que tiene el profesor de sus alumnos orientará su conducta y acciones, entendiendo la eficacia que tiene el llamado “efecto Pigmalión” o “ profecía autocumplida”

“La representación que tiene el profesor de sus alumnos, lo que piensa y espera de ellos, las intenciones y capacidades que les atribuye”

• Los materiales, el docente apoya su trabajo de enseñanza, orientación y ajuste del proceso de aprendizaje, en tanto contexto tecnológico, son mediadores simbólicos y materiales en este proceso de enseñar y aprender.

Para Vigotsky existen apoyos externos que son los que le permiten al sujeto aprender, modificar comportamiento y construir conceptos.

• Las interacciones alumno-alumno tienden a la construcción de aprendizajes cada vez más autónomos, el aprendizaje significativo se nutre de

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