Entrevista al docente tutor

Escuela Normal Superior “República del Paraguay”

Nivel Superior

Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura

Práctica docente II

ENTREVISTA AL DOCENTE TUTOR

Institución: Escuela Provincial de Educación Técnica N° 1.

Asignatura: Lengua.

Curso: 2do año.

División: IIda.

Profesora: Andrea Natalia Fernández.

Ciclo lectivo: 2018.

Practicantes: María Pastor y Margarita Pérez.

1. ¿Cuánto tiempo hace que trabaja en la institución? ¿A qué distancia vive de la institución?

Trabajo en la Institución hace dos años y vivo a siete cuadras de ella.

1. ¿Participa de la toma de decisiones institucionales? ¿Cómo cuáles?

No, mucho. Considero que mi participación es limitada por el hecho de que la escuela es muy grande, somos muchos los profesores y es muy difícil que coincidamos para discutir y acordar. Los únicos espacios que tenemos para ello son las Jornadas Institucionales, en las que participo asiduamente y brindo mi opinión cada vez que asisto^[1].

1. ¿Cuántos alumnos tiene en el aula? ¿Qué realidades presentan sus alumnos?

Trabajo con 30 estudiantes en el aula. Se trata de adolescentes que cuentan con la compañía y el apoyo de sus familias tanto para la obtención de materiales como el acompañamiento en el desarrollo de las tereas y el estudio. Este acompañamiento es muy importante porque los estudiantes aprenden a ser responsables, dedicados y comprometidos. Lo anterior, junto a mi guía y motivación constante hacia ellos, trae como consecuencia buenos encuentros y aprendizajes.

1. ¿Cuáles son las principales problemáticas que se presentan en el día a día del aula? ¿Cómo trabaja con ellas?

Las problemáticas con las que me enfrento día a día son: cansancio de los estudiantes debido al doble turno puesto que a la mañana cursan los talleres y a veces falta de cumplimiento en el desarrollo de las tareas. Las resuelvo dialogando con los estudiantes, indagando en las causas por las cuales no pudieron cumplir y aconsejándoles de qué maneras podrían optimizar el uso del tiempo. También trato de generar un clima ameno en la clase para que se sientan más tranquilos y motivados a involucrarse con su proceso de enseñanza y aprendizaje.

1. ¿Tiene alumnos con capacidades especiales incluidos?

No, no tengo estudiantes con capacidades especiales incluidos.

1. ¿Se siente preparado para el trabajo y la adaptación de niños con capacidades especiales? ¿Por qué?

No, no me siento preparada a priori para trabajar con estudiantes con capacidades especiales, porque cada niño tiene necesidades diferentes que requieren de un trabajo profundo de investigación y análisis de su situación.

En otra institución sí tengo estudiantes incluidos. Allí, lo primero que hago es exigir la presentación y lectura de su Proyecto Pedagógico Individual para conocer su situación. Luego establezco reuniones semanales con la profesora de Educación Especial y trabajamos articuladamente para la adaptación de los contenidos y las evaluaciones. Es decir, trabajamos cooperativamente. Sola, no podría hacerlo.

1. ¿Podría contarnos de qué se trata la metodología de trabajo de Transición Asistida? ¿Qué considera de este proyecto?

La metodología de trabajo de Transición Asistida es una herramienta que busca fortalecer el desarrollo de las instituciones educativas y el acompañamiento de las trayectorias escolares de estudiantes en contextos de alta vulnerabilidad social. Así busca detectar aquellos nodos tanto administrativos como pedagógicos que puedan estar incidiendo en los “fracasos” de la escuela secundaria. Considero que el proyecto es necesario y tiene buenas intenciones siempre y cuando se aplique con un sentido de calidad y ética.

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