Evaluación Para El Aprendizaje

Evaluación

El modelo de educación por competencias ha sido uno de los que ha regido la educación en México pues recuerdo que cuando comencé a escuchar la palabra competencias, proyectos y aprendizajes esperados fue cuando ingresé a la secundaria, en esos años comenzaba el ciclo escolar 2006 – 2007, y recuerdo que ese día los maestros nos hablaron de ese nuevo modelo de enseñanza y cuáles eran los beneficios y las nuevas formas de trabajo a las que estábamos acostumbradas, en la escuela preparatoria fue lo mismo se nos habló de lo mismo, competencias aprendizajes esperados, propósitos, objetivos y portafolios de evidencias. El modelo de evaluación por competencias es el proceso por el que se verifica y valora la capacidad de una persona en relación al desempeño establecido, este se puede llevar a cabo por medio de exámenes prácticos, pruebas, observaciones, etc. su propósito es la formación de competencias que con el desarrollo de actividades “evidencias” cumplen con los criterios y los indicadores que son requeridos. La evaluación basada en competencias en concreto es un proceso de aportación de evidencias. La evaluación se hace en todo momento de enseñanza.

De acuerdo con Casanova (2002) las funciones principales de la evaluación es sumativa que se encarga de determinar el valor del producto final; y formativa la cual su finalidad es mejorar el proceso que se evalúa.

Las características de la evaluación basada en competencias es caracterizado por tres pasos según la autora Magalys Ruiz Iglesias:

1) El proceso es continuo: con este nuevo modelo no es suficiente que se centren en el resultado de algún trabajo final del grupo, ahora lo que se pretende es dar un seguimiento a lo que se quiere lograr para que la información obtenida pueda llevar a la toma de decisiones. Dentro de este proceso los diferentes momentos de aprendizaje obligan a que la recuperación de evidencias desempeñe un papel muy importante.

2) El proceso es sistemático: cuando se menciona proceso sistemático hace referencia a que

cuando se realiza una actividad ya se sabe qué comportamiento o qué camino seguirá en su fase procesual, también se hace énfasis en el principio pedagógico evaluar para aprender pues la evaluación en este paso se dice que es formativa ya que se puede reajustar para adentrase mucho más al proceso evaluativo en el que se promueva o se acredite, esta sería durante el proceso mientras que la otra sería evaluación para certificar.

En concreto la evaluación sistemática del desempeño se refiere a la planificación y organización del proceso, el desarrollo de actividades adecuadas para recolectar información, y un seguimiento que dado para cada evaluación.

3) El proceso está basado en evidencias: este tipo de evaluación es vista como evaluación en la cual se aportan evidencias, según como lo maneja la autora Magalys Ruiz Iglesias dentro de este tercer paso se involucra los estándares, es decir, todos los criterios, indicadores, evidencias los cuales serán de ayuda para la evaluación.

Otro de los rasgos importantes de este paso es que se vea a la evidencia como una aportación que debe hacer un alumno en función de un criterio, es decir, éstas se convierten en pruebas que se aportan. El concepto de evidencia dentro del marco generalizado puede ser interpretado de muchas formas, es por ello que dentro del terreno de la educación se le nombra tal y como lo acabo de mencionar en torno a las diferentes acepciones que tome dicha palabra. Un punto de partida muy importante dentro de las evidencias está el que sea visto como un arma de doble filo, es decir, que las evidencias no se limiten a lo observable (que solo se entregue el trabajo) sino que pueden adentrarse al contenido el cual indicará si los criterios o indicadores

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