Fundamentación del proyecto de intervención

FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

Se llama proyecto de intervención al “conjunto de estrategias cuyo procedimiento adaptativo o conjunto de ellos por el que organiza secuencialmente la acción es un orden a corregir cambios previstos”. Intervenir para los propósitos de este trabajo, implica resolver esa contradicción, tensión o conflicto produciendo una nueva lógica que no sea ninguna de las anteriores, pero surgida de ellas mismas.

Por medio de la intervención se construyen patrones conceptuales y de acciones que permiten establecer que de la intervención produjo cambios cercanos a los esperados. Por lo que, se hace necesario hacer una fundamentación metodológica del proyecto de intervención para posteriormente, realizar la planeación adecuada de las actividades; así como en la previsión de los materiales para la aplicación del proyecto de intervención. En este proyecto de intervención se toman en cuenta dos aspectos elementales: el que tiene que ver con la práctica realizada y el que se lleva a cabo con los alumnos, siendo los puntos problémicos los siguientes:

• Los alumnos cuentan con un rezago educativo en la lecto-escritura.

• El maestro planea la clase en base a los objetivos del plan y programas y no a las necesidades de sus alumnos.

• El docente tiene una metodología expositiva y verbalista.

• El maestro no evalúa el aprendizaje de los alumnos, ya que la evaluación está centrada al producto final y no toma en cuenta el proceso de aprendizaje de los estudiantes

• Los alumnos con mayor rezago en la lectoescritura son aquellos que su inasistencia es constante.

• Falta de apoyo de los padres de familia a sus hijos en aprendizaje de la lectoescritura.

TITULO: REGULACIÓN DE ALUMNOS CON REZAGO EN LA LECTO-ESCRITURA EN EL GRUPO DE 1”B”. ESCUELA LAZARO CARDENAS DEL RIO EL ZAPOTE DEL VALLE MUICIPIO DE TLAJOMULCO DE ZUÑIGA

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OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL:

Intervenir la práctica docente del profesor para transformar el diseño de la planeación adecuada a las necesidades hacia una metodología que favorezca el aprendizaje significativo, para que el alumno con ayuda de sus padres y el docente se regule en una lectoescritura estándar y que al operar en este proceso el alumno, permita que éste construya el conocimiento de manera activa en la interacción alumno-alumno y maestro-alumno, a través del paradigma sociocultural.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESPECÍFICOS:

• Planeación de los contenidos a partir de las necesidades e interés de los alumnos, con el apoyo del docente y sus padres.

• Favorecer el aprendizaje significativo de los alumnos a través de la implementación de estrategias organizativas y cognitivas basadas en el enfoque sociocultural, y de acuerdo a las cosas de interés de los alumnos.

• Evaluar el proceso de los alumnos y no el producto final con la finalidad de conocer lo que el alumno construye y redacta en sus escritos.

• Implementar la figura del mediador para el proceso de enseñanza de un contenido, a fin de fomentar la participación activa del educando en donde el procesa y toma la responsabilidad de su proceso de aprendizaje, basado en la ayuda de los padres

La premisa que permite determinar hacia dónde se requiere orientar la práctica docente, es sin duda, el que el profesor comprendiera que dicha práctica debe orientarla hacia un espacio donde el alumno a través de una actitud de intercambio de opiniones y , participativa, lograra dar sentido a lo que aprendía, esto es, que construyera el conocimiento.

A partir de la reflexión anterior, se determina que la nueva práctica debe de estar basada en el paradigma sociocultural, en donde “el sujeto, a través de la actividad mediada, en interacción con su contexto sociocultural y participando con los otros en prácticas socioculturalmente constituidas, reconstruye el mundo

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