GIMENO SACRISTÁN- SABERES E INCETIDUMBRE SOBRE EL CURRICULUM

GIMENO SACRISTÁN- SABERES E INCETIDUMBRE SOBRE EL CURRICULUM

En esta obra, un destacado equipo de personas con sensibilidades y experiencia variadas, coordinados por el profesor Gimeno Sacristán, ofrecen una reflexión sobre los supuestos de los que parte el currículum así como los elementos y fases de su desarrollo. Esta obra, que trata de salvar el formato fragmentario de los diccionarios, sin caer en la exhaustividad de las enciclopedias, pretende reflejar lo que hoy aceptamos como saberes constitutivos de un sentido común mínimamente especializado, aunque siendo, a la vez, conscientes de la falta de certeza que inevitablemente producen los cambios rápidos que están sucediendo. Saberes e incertidumbres sobre el currículum presenta a quienes están ocupados y preocupados en y por la educación, el panorama de cómo se ha entendido y cómo comprendemos ahora el papel que tiene el currículum en los aprendizajes educativos que tienen que realizar nuestros alumnos y alumnas. Sobre ese gran ámbito de estudio y de prácticas se ofrecen reflexiones, análisis y propuestas que de forma ordenada presentan el estado de los acuerdos, las polémicas y los dilemas que en una educación democrática deben ser tenidos en cuenta, más allá de las modas y tecnicismos que, en lugar de sensibilizar a quienes les atañe e implica, los han alejado de estas preocupaciones.

La obra “saberes e incertidumbres sobre el currículo” de Gimeno Sacristán, nos da una visión amplia sobre todo lo relacionado con el currículo. En su primer capítulo “¿Qué significa el currículo?”, el autor propone varias interpretaciones sobre este, puesto que se “ha convertido en uno de los núcleos de significación más densos y extensos para comprenderlo en el contexto social, cultural; entender las diversas formas en las que se ha institucionalizado”. Inicia dándonos un bagaje sobre el término y como ha ido transformándose en algunos aspectos en el campo educativo. Como lo cita el autor, el término “currículum” procede del latín “cursus y currere”, haciendo referencia a la carrera, a la ordenación y representación del recorrido de esta. Desde la educación hace referencia, en un sentido, “al recorrido o curso de la vida y los logros en ella , y por otro lado, a los contenidos de ese recorrido, sobre todo a su organización, a lo que el alumno deberá aprender y superar y en qué orden deberá hacerlo” Luego en la edad media, el currículo se clasificación en dos grupos que formaron una primera ordenación del conocimiento, “trívium (gramática, retórica y dialéctica)” y “cuadrivium (astronomía, geometría, aritmética y música)”, enfocado uno al modo de adquirir conocimiento y el otro con finalidad de ganar el sustento. Desde sus inicios la palabra currículo ha sido relacionada con la idea de selección y regulación del contenido del aprendizaje y de la enseñanza en la escolarización, luego se fueron organizando otros aspectos como separación de asignaturas, orden de los contenidos, agrupación y clasificación de los estudiantes; y distinción en grados correspondiente a la edad de los alumnos. Así pues, hasta ahora el currículo da un orden básicamente de lo que se debe ocupar la escolarización, sobre lo que se debe enseñar y aprender, haciendo distinción en grados para regular los contenidos y tiempo de escolarización en sucesión ordenada; y el método, haciendo referencia a la secuencia ordenada de los contenidos y actividades. Son muchos otros los aspectos que el autor trata en este primer capítulo como el currículo como instrumento regulador del contenido y de las prácticas implicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de cómo la cultura, las relaciones, el desarrollo social, los fines u objetivos puede intervenir en su construcción, de la intención de quien quiere enseñar y los efectos que esto provoca en los receptores

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