Habilidades Docentes

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD IV: HABILIDADES DOCENTES

POR:

Margarita Sanchez González

Mtro. Francisco Rosales Diaz

Asesor

Fecha: Noviembre de 2018

INTRODUCCIÓN

Desde hace algunos años la educación ha estado sometida a un cambio constante, sin embargo actualmente esos cambios y transformaciones han sido más notorios por las diversas modificaciones que han sufrido las reformas educativas y que se han reflejado en los cambios de currículo en las escuelas. Ya que en la actualidad el aprendizaje por competencias y la aplicación de los pilares de la educación enunciados por la UNESCO son elementos que no pueden faltar en un currículo, ya que el objetivo de estos, es crear personas competentes para la sociedad, sin embargo creo que el gobierno se está olvidando de algo muy importante que es generar personas además de competentes valiosas para la sociedad.

En este sentido se está olvidando que la familia es la célula básica de cualquier sociedad, es el principal agente de socialización del niño y la niña por lo que es este el punto de partida para la construcción de valores, ya que éstos no se aprenden a través de contenidos teóricos que tratan de encajarnos en la escuela sino a través de las actitudes y modelamientos que tiene el conductor hacía los alumnos ; conformándose así un sistema de valores que definen al individuo como persona y que lo hacen encajar en la sociedad moderna.

Por lo anterior es que este capítulo se pretende hacer una recopilación de las funciones que debe tener un docente desde dos perspectivas distintas: la tradicional y la constructivista, permitiendo conocer las diferencias que existen entre estas y ayudándonos a entender cómo es que en la escuela se genera la educación; en este sentido el ser experto en un área es una condición necesaria para ser un buen profesor, sin embargo no es suficiente. El ser experto, es índice de la capacidad de aprender sobre un tema, en cambio ser profesor implica la habilidad de enseñar y alentar el aprendizaje de los alumnos

Por ello es que el profesional en ciencias de la conducta debe estar lo suficientemente capacitado para poder lidiar con los diversos factores que se le presenten a lo largo de la instrucción para así poder brindar la información útil y necesaria al alumno para asegurar el aprendizaje de los contenidos

ÍNDICE

1. Menciona las funciones docentes desde la perspectiva tradicional…………….4

2. Explica las funciones docentes desde la perspectiva constructivista…………..5

3. Explica en qué consiste la función mediadora del docente………………………5

4. Menciona algunas estrategias de enseñanza……………………………………..6

1. MENCIONA LAS FUNCIONES DOCENTES DESDE LA PERSPECTIVA TRADICIONAL

La educación tradicional o popular con frecuencia propone pautas interesantes para una pedagogía crítica y liberadora. De acuerdo con (Dosil, 2014) “este tipo de educación constituye la directriz de una política de la cultura que conecta la escuela con la realidad del pueblo y permite que las aulas constituyan escenarios de acción política, donde se ponen al descubierto las problemáticas sociales, se consolidan redes comunitarias, se alumbran espacios de posibilidad, se definen estrategias de intervención social y se aplican acciones liberadoras en contextos concretos”

(Dosil, 2014) “Este sentido a menudo las instituciones creadoras de diversos diseños curriculares asumen la tarea de decir al maestro los contenidos que debe enseñar y los procedimientos didácticos que conviene emplear en el aula, sin embargo, esto no parece la vía más adecuada, salvo que consideremos que conocemos no sólo lo que los profesores deben saber, sino también las necesidades de sus alumnos”

Parafraseando a (Dosil, 2014) no parece haber una relación directa entre lo que asimilan cognitivamente los maestros y su práctica educativa y que una buena parte de las prácticas educativas están basadas en la memorización y el recitado cosa que solo lleva a los alumnos a una práctica sumamente tradicionalista en la que los estos solo se dedican a aprender lo que los docentes les imponen; en este sentido existen profesores que en muchas ocasiones recurren a cursos de formación, esperando adquirir herramientas para reforzar su control en el aula, con el argumento de que por esta vía mejorará el aprendizaje de los estudiantes sin darse cuenta de que lo que en realidad están haciendo es generando aburrimiento y no un aprendizaje significativo.

En consecuencia proceso educativo se subsume a una relación dual educando/educador determinada en los extremos por el binomio obediencia/transgresión. El sujeto obediente aceptará acoplarse al deseo del maestro y asimilará sin resistencias el saber del que este es portador, mientras que el sujeto transgresor se opondrá a establecer con el docente un vínculo de dependencia sumisión, de tal modo que reaccionará con rechazo ante este saber. Tan pronto se hace estallar simbólicamente el aula y se rompen estas relaciones sustentadas en el goce, los niños considerados conflictivos expresan de nuevo su deseo de aprender generándose así una perspectiva constructivista (Dosil, 2014)

2. EXPLICA LAS FUNCIONES DOCENTES DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

La perspectiva constructivista enfatiza en que la enseñanza-aprendizaje va de la mano de un proceso de metacontrol, para lograr una mayor eficiencia en la instrucción, es decir, el docente deberá poseer como principal función la saber cómo adaptar el currículo

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