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Temas de reflexión.
Propiedades y tipos de textos • Características y función de la historieta (personajes, acciones, escenarios, diálogos y distribución en cuadros). • Función de las onomatopeyas y recursos gráficos para la exaltación de los significados. • Correspondencia entre información textual, los recursos gráficos y visuales.
DESARROLLO
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Producción 1: - Discusión sobre los problemas sociales de la comunidad.
Búsqueda y manejo de información • Selección de información relevante sobre un problema social y sus propuestas de solución.
Producción 2: Elaboramos una lista de propuestas de acciones para solucionar el problema elegido.
Comprensión e interpretación • Uso del lenguaje coloquial.
Aspectos sintácticos y semánticos • Valor del lenguaje coloquial en la construcción de diálogos de la historieta.
Producción 3: Planificación de la historieta (cuadros, acciones, diálogos, propuestas de soluciones viables y pertinentes).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía. • Puntuación y ortografía convencionales.
Producción 4: Borrador de las historietas que cumpla con las características del tipo textual.
CIERRE [pic 5]
Producto final • Historieta para difundir en la comunidad.
| Actividad de impacto: - Repartir una historieta impresa la cual tienen que analizar y rellenar, escribiendo los diálogos en cada una de ellas, de acuerdo a la situación que ellos planteen.
(Anexo #0)
- Se socializan los resultados que obtuvieron y de que trata la historia que plasmaron.
- Con apoyo de la estrategia para con formar equipos por medio de dulces se reparten a los jóvenes, los cuales se organizan en equipo de acuerdo al color elegido.
- Ya conformados los equipos se tiene que nombrar un líder de equipo el cual tiene que ser el representante del equipo al igual que informar a la maestra cualquier anomalía que pueda presentarse dentro de su grupo.
- Se elige un nombre el cual representa al equipo en las siguientes actividades que se realizan durante la presente practica social del lenguaje.
TAREA: Se pide a los alumnos que lleven a clase una historieta de periódico o impresa para la siguiente clase además de colores, marcadores, tijeras y pegamento. - Se utiliza la aplicación llamada “Random name” la cual comparte al azar el nombre de alguno de los alumnos, se realizan de esta manera una pregunta a cada uno de los educandos que les haya tocado participar.
- ¿Qué historietas o tiras cómicas conoces?
- ¿Cuál te gusta leer? ¿Por qué?
- ¿Consideras que es importante leer historietas o tiras cómicas? ¿Por qué?
- ¿Tienes algún personaje favorito de historieta o tiras cómica?
- ¿Qué contenidos o temas has visto que se tratan en las historietas?
- ¿Quiénes pueden leer historietas? ¿Hay historietas para diversos públicos?
- ¿Has elaborado alguna historieta o tira cómica?
SECUNCIA DIDACTICA: - Se explica de manera breve y concisa los elementos de una historieta, en esta explicación los alumnos identifican los elementos dentro de su propio ejemplo de historieta que trajeron a clase en físico, esto se realiza por medio de una presentación de power point en el que, con ejemplos gráficos y videos con sonido, los alumnos podrán comprender mejor los elementos y las características de una historieta, el uso de las onomatopeyas, así como los recursos gráficos y visuales.
- Ahora los estudiantes analizan e identifican dichos elementos con su definición dentro de su propia historieta, pegando papel recortado los elementos que se mencionaron anteriormente. Identificando lo siguiente:
*Viñeta *Dibujo *Globo o bocadillo *Texto *Onomatopeya Además, se comenta cual es la situación social que se trata en la historieta. - Se revisa y socializa la actividad de algunos de los alumnos, se autoevalúa con una lista de cotejo (Anexo #1).
- Ya que los alumnos están conformados por los equipos ya establecidos, repartir tres hojas de maquina por equipo las cuales tienen que recortarse en forma de alguna prenda de ropa, ya cuando estén recortadas se tiene que plasmar en ellas un problema que los alumnos detecten en la escuela o comunidad que afecte de alguna manera su entorno y vida diaria.
- Se coloca un listón con broches de ropa enfrente del salón el cual representa al tendedero, todos los equipos pasan al frente por tunos para colocar sus prendas con sus problemáticas ya plasmadas en ellas.
Secuencia didáctica - Se van desprendiendo las prendas del tendedero y se leen para todos los alumnos, se crea una discusión en cada una de ellas donde los alumnos intercambian sus puntos de vista sobre los problemas anotados en las prendas para plantear como afecta ese problema y si realmente es considerado como tal.
- Se colocan en el pizarrón el cual proyectará un ropero abierto en el cual pegan con cinta adhesiva cada prenda.
- Cada equipo elige un problema que les sea más adecuado para trabajar y realizar su historieta basándose en ello, con el fin de difundir las soluciones que propongan.
- Se organiza para indagar acerca de su problema elegido, deben investigar en internet, libros revistas, realizar entrevistas, formular encuestas, recopilar datos importantes, etc. Todo esto los apoya para conocer la problemática, como se origina y de qué manera se podría solucionar.
- En el anexo #2 se puede observar un esquema, repartir a los alumnos para que plasmen ahí el resultado de su investigación acerca de buscar la solución al problema elegido. En él tienen que responder a lo siguiente:
- Quienes lo provocan.
- Por qué lo provocan.
- En dónde se presenta.
- Desde cuándo se presenta.
- Cómo se puede solucionar.
- Quiénes pueden participar en su solución.
- De qué forma se puede empezar a actuar para solucionarlo.
- Se analiza en grupo el ejemplo de la página 220 y 221 del libro de texto, en el cual se muestra una pequeña historieta y unas preguntas para que sean relacionadas con ella.
- Se pide la participación de tres de los estudiantes, ellos pasan al frente a leer un pequeño texto que lleva el mismo mensaje de una conversación casual pero expresado con lenguaje coloquial, formal y vulgar, a cada uno se le asigna un lenguaje y lo expresan a sus compañeros.
- Se reflexiona y explica porque es necesario que en una historieta se utilice el lenguaje coloquial, además que el docente comparte con los alumnos algunas características de ello.
- Se realiza un cuadro como el siguiente, donde se planificará la realización de la historieta con apoyo del siguiente recuadro:
Número de viñeta | Historia o descripción | Boceto |
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Secuencia didáctica: - Se explica brevemente el uso de los signos más convencionales en las historietas que son los interrogativos y los exclamativos directos.
- Basándose en el bosquejo que realizaron anteriormente se debe plasmar la historieta en una hoja de maquina la cual será el borrador para dar los últimos detalles donde crearan una situación en la cual abordan el problema ya planeado y buscan una solución a él con apoyo del esquema que elaboraron. Es necesario que cumpla con todas las características de una historieta, así como con todos sus elementos.
- Una vez terminado el bosquejo de su historieta se intercambia con otro equipo para que este realice la coevaluación anexada al final (anexo #3), así como los alumnos dan una opinión y recomendaciones para que su trabajo mejore a la hora de realizar el producto final.
- Ya concluida la coevaluación se regresan los trabajos a sus respectivos equipos y ellos no analizan y toman en cuenta los detalles que el equipo anterior les señalo.
Tarea: Traer una manta de papel pellón aproximadamente de 2x2m, además de materiales como: hojas de colores, foamy, tijeras, resistol, marcadores, colores, pegamento de silicón, etc.
- Se realiza la historieta de manera gigante, a disposición de cada equipo quienes la plasman a la forma que ellos deseen, la cual debe contener las correcciones que se realizaron, contar al igual con todos los elementos necesarios e indicados, así como el fin de buscar solucionar el problema en el cual se enfocaron los jóvenes.
- Al finalizar son expuestos en el salón de clases y explicados por sus creadores, quienes nos muestran por que la elaboraron sobre ese problema y que pudieron rescatar en cuanto a la investigación que se realizó.
- Se aplica una rúbrica para evaluar el trabajo de los alumnos.
- Se colocan fuera del aula de clases para que puedan ser observadas por los demás compañeros de la institución, para que así se logre llegar el mensaje a más personas fuera y dentro de la escuela.
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