Multiplicación 3er grado

SECUENCIA MULTIPLICACIÓN- Tercer grado

Propósito general: plantear situaciones para multiplicar con diferentes significados.

Clase 1

Propósito: a partir de situaciones problemáticas abordar cantidades que se repiten.

Primer momento

Se planteará la siguiente situación para resolver en parejas.

Pueden:

Llega a 20 luego de haber efectuado el conteo.

Reemplaza cada rueda por un palito y luego realiza el conteo.

Llega a 20 como resultado de sumar 4 + 4 + 4 + 4 + 4.

Puesta en común: Luego de unos minutos cada pareja contará cómo los resolvió.

En el caso de que surjan otros cálculos como 4+5, se escribirá  en el pizarrón 4 + 5 y 4 + 4 + 4 + 4 + 4 y se les puede decir  por ejemplo: diferentes chicos escribieron estos cálculos para resolver esta situación, expliquen con cuál están de acuerdo y por qué.

Segundo momento

Se plantea otra situación problemática.

Resolver:

Puesta en común: ¿Qué procedimiento usaron? ¿Cómo resolvieron? Los estudiantes contarán lo que pensaron.

Se anotará en el pizarrón 3+3+3+3+3+3. ¿Cuántos triciclos eran? Entonces ¿Cuántas veces se repite el 3? Abajo del cálculo anoto 6 veces el 3. ¿Están de acuerdo que se repite 6 veces el tres? ¿Por qué?

Tercer momento

Escribimos mensajes

Organizados en  grupos con 3 o 4 alumnos se entrega  una cantidad de sobres iguales que contienen  la misma cantidad de fichas. Por ejemplo, para un grupo, 4 sobres con 5 fichas, para otro, 7 sobres con 3 fichas, etc.

Consigna: Escribir un mensaje, lo más corto posible, para que otro grupo averigüe cuántos sobres recibieron y cuántos fichas tiene cada uno. En el mensaje no pueden incluir dibujos.

Luego, cada par de grupos intercambia los mensajes elaborados y cada equipo debe interpretarlo y decir cuántos sobres de cuántas fichas había recibido el otro grupo inicialmente.

Puesta en común:

Se anotan e el pizarrón los diferentes mensajes que vio la seño: Usando palabras, usando suma números y usando el signo x.

A partir de la reflexión en torno de los mensajes, que podrían estar escritos en lenguaje coloquial “5 sobres de 3 fichas cada uno” o bien en lenguaje simbólico como “3 + 3 + 3 + 3 + 3” se puede explicar que, con el propósito de abreviar estos cálculos de sumandos iguales, se usa el signo x y escribimos 5 x 3.

¿Saben qué significa este signo “x”? ¿Lo han visto?

En el cuaderno:

Clase 2

Propósito: A partir del uso de pisos y baldosas, analizar arreglos rectangulares, para abordar cantidades que se repiten. Reemplazar el veces por el  x.

Primer momento

De forma oral: Se comentará que una persona está colocando baldosas en un piso y necesita saber cuántas baldosas tiene que comprar para cada uno. Se entrega a cada uno un piso. Se destina un momento para contar. Luego comentan cómo lo pensó cada uno. Pueden contar uno a uno. Por filas. Por columnas. Se pregunta ¿Cuál es la forma más económica para calcular la cantidad de   baldosas? ¿Qué pasa cuando contamos 1 por 1? ¿Nos podemos confundir? Se llegará a la conclusión de que si contamos las filas o las columnas es menos posible que nos equivoquemos. Se entrega nuevamente un piso para que cuente las filas o las columnas, se ejemplifica en un afiche.

Para tener en cuenta:

Columna [pic 1]

        Fila
[pic 2]

2º momento

Averiguar cuantas baldosas tiene cada piso.

[pic 4]

[pic 5]

Tercer  momento

Reemplazamos en veces por el por.

4 veces el 5

5+5+5+5

4   x   5  =   20

_______ veces el _______

_______   x  _________ =______

_______ veces el _______

_______   x  _________ =______

_______ veces el _______

_______   x  _________ =______

_______ veces el _______

_______   x  _________ =______

_______ veces el _______

_______   x  _________ =______

_______ veces el _______

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