Secuencia de lengua para 3er grado

Secuencia Didáctica de Lengua para 3er grado.

Grado: 3”A”

Área: Lengua

El gato que amaba la mancha naranja

Elza Mesquita y Ana Pereira

Fundamentación: sumá acá lo que escribiste del libro más abajo y te puse que podría servirte como fundamentación.

Teniendo en cuenta que escribir no es una actividad motriz, sino intelectual, se tomará a la escritura como proceso, que involucra reflexiones y decisiones cognitivas del que está escribiendo, y de esta manera fomentar el desarrollo de una conciencia fonológica.

Somos los docentes quienes debemos asumir la responsabilidad político-pedagógica, tomando un lugar ético y político, centrado en las posibilidades que se abren, ofreciendo un repertorio rico de la cultura para que esas posibilidades puedan darse, siendo de esta manera, que nos toca a nosotros hacer esa mediación, ese puente con los saberes que portamos y los caminos que están abriéndose para nuestros alumnos.

Propósitos:

Objetivos: cuántos sacá los que te pinté

• Aplicar y reconocer sustantivos, adjetivos, y verbos.

• Producir narraciones de historias ficcionales y no ficcionales.

• Comprender la complejidad de la ortografía.

• Separar,  identificar,  y clasificar la sílaba tónica.

• Participar asiduamente en conversaciones sobre temas de estudio, de interés general y  sobre lecturas compartidas.

Selección de Saberes: están todos los NAP de 3º, tenemos que hacer un recorte, una selección. Yo lo hice. Leélo por favor.

NAP:

EJE

EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

 La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas compartidas y para planificar diversas tareas conjuntas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno (narrar, describir, dar su opinión y justificarla)

 La escucha comprensiva del cuento leído por el docente y de consignas de tarea escolar para llevar a cabo distintas tareas.

 La producción de narraciones y descripciones, y la renarración del cuento.

Eje: EN RELACIÓN CON LA LECTURA

 La lectura del cuento (en silencio o en voz alta)

 La lectura y comprensión de consignas escolares.

Eje: “EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA”

 La escritura de palabras y oraciones, de descripciones y narraciones.

Separar la mayoría de las oraciones en los textos por medio del punto y la mayúscula, idear el contenido con el maestro, redactar y releer borradores del texto (revisando su organización, la ortografía y la puntuación) y reformularlo conjuntamente a partir de las orientaciones del docente.

Eje: EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

(SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS

 El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran (¿qué o quién es?) o califican (¿cómo es?) algunos elementos de los textos; palabras que dan cuenta de las acciones y la reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.

 La reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras (palabras derivadas de una raíz común) para realizar reformulaciones en los textos escritos y para inferir significados en la comprensión.

 El reconocimiento de sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos (calificativos) y verbos de acción.

 El uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos: punto (y uso de mayúsculas después del punto), coma en enumeración y signos de interrogación y exclamación.

 La duda sobre la correcta escritura de palabras y uso de mayúsculas.

Recursos: revisar qué usaste.

Cartulinas.

Fotocopias.

Pizarrón.

Animalario.

Cuento.

Diccionario.

Estrategias, actividades  e intervenciones docentes:

Sesión uno:

Para el desarrollo de esta secuencia se trabajará con el Libro “El gato que amaba la mancha naranja” de Elza Mesquita, con ilustraciones de Ana Pereira, edición especial para Ministerio de Educación de la República Argentina. Se trata de un libro de calidad, breve, con atractivas y coloridas  imágenes en la tapa y contratapa que captará el interés de los niños por conocer las historias que contiene.

Se cuenta con varios ejemplares que permitirán que los niños puedan explorar el libro: observar la tapa, la contratapa, las imágenes, buscar donde está escrito el título, el autor, el ilustrador y la editorial.

Esto puede formar parte de la fundamentación.

Luego de leer el título conversaremos acerca de lo extraño que es que un gato se enamore de una mancha naranja, preguntaremos qué les sugiere, qué les hace pensar, qué se imaginan.

Anticipamos la historia a partir de los dibujos de la tapa y la contratapa.

La docente presenta la tapa del libro. ¿Qué ven? ¿De qué les parece que tratara esta historia? ¿Qué les sugiere el dibujo de la tapa? ¿Qué será esa mancha naranja? ¿Qué sentirá el gato?

Ahora muestra la contratapa y pide que observen la continuación del dibujo ¿Qué hacen juntos los gatitos? ¿Serán amigos?

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