Secuencia didáctica 3er grado Primaria

Secuencia didáctica MATEMATICA capacitación 2018 3ro C

Tiempo:60 min

Eje Números y operaciones

Saberes que se ponen en juego

• El reconocimiento y uso de las operaciones de adición y sustracción, multiplicación y división en situaciones problemáticas que requieran:
• Usar progresivamente resultados de cálculos memorización incluyendo los productos básicos y las propiedades de la adición para resolver otros.

Aprendizajes esperados:

• Reconocer el uso de las operaciones de adición y sustracción, multiplicación y división en situaciones problemáticas que requieran:

• Usar progresivamente resultados de cálculos memorización incluyendo las propiedades de la adición y la sustracción para resolver otros.
• Realizar cálculos mentales según los números involucrados.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

• Resolverán problemas relacionados con operaciones cálculos mentales de adición y sustracción.
• Reflexionarán sobre las propiedades de la adición y la sustracción para realizar los cálculos involucrados.

Introducción

Al efectuar un cálculo mental, los números involucrados son tomados como una totalidad, no como cifras, lo que posibilita a los alumnos conservar el valor de los números incluidos en la operación para resolver es posible descomponer aditivamente y utilizar las propiedades de la suma para trabajar con números más cómodos o fáciles. Es importante no perder de vista que lasestrategias utilizadas para el cálculo mental son particulares. Socializar esas estrategias pueden contribuir a que los alumnos se las apropien y tengan la posibilidad de utilizarlas.

Objetivos

Que los alumnos desplieguen estrategias para hacer cálculos mentales como herramienta de control sobre las cuentas realizadas con los algoritmos convencionales y al resolver ciertos problemas en los que se requiere un resultado.

Que avancen en la posibilidad de calcular con mayor seguridad, revisen y fortalezcan el repertorio de cálculos mentales.

Actividades:

Las actividades consisten en plantearles a los alumnos distintas formas de calcular distintas formas de cálculos más rápidamente y que los mismos procedimientos se puedan usar con números más grandes.

1-Lean los siguientes enunciados y escriban el procedimiento para cada caso.

Para sumar 20+19 ¿Cómo hago?

Para sumar 100+99 ¿Cómo hago?

Para sumar 2+6+8 ¿Cómo hago?

Para restar 45-8 ¿Cómo hago?

Para resta 200-199 ¿Cómo hago?

2-Si tuvieran que realizar los siguientes cálculos escriban qué consejo le darán a su compañeros o compañeras.

Para sumar 11.

Para sumar 190.

Para restar 199.

Análisis de la actividad

Es esperable que los alumnos formulen afirmaciones tales como “para sumar 19 le sumo 10 y le resto 1”.

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