Campo formativo: Lenguaje y Comunicación | Asignatura: Español | Bimestre III |
Lección 15. Los diez perritos. |
Aprendizaje esperado
- Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.
| Actividades permanentes: |
- Lectura de palabras.
- Lectura y escritura de nombres propios.
- Lectura de las actividades de la rutina diaria
- Lectura de los nombres de otros.
| - Formar palabras con letras justas.
- Sobres de palabras.
- Lectura y escritura de palabras y frases.
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Estándares curriculares: Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. |
Propósito: Identifiquen el tema o idea global del texto y los personajes que intervienen, al leer una canción rimada. | Temas de reflexión: Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Predicciones. Pertinencia de las predicciones e inferencias. Propósitos de lectura. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico. |
Secuencia didáctica Lunes INICIO: - Reproducir en el aula algunas canciones conocidas por los niños y preguntar por qué les gustan, de qué hablan y qué otras canciones conocen.
DESARROLLO: - Mostrar la portada de la canción “Los diez perritos” en el libro de lectura, leer el título y preguntar si la conocen. L.L. Pág. 108.
- Permitir que la canten como ellos saben.
- Responder oralmente las preguntas ¿De qué personajes hablará la canción del libro? ¿qué travesuras de los perritos los ponen en peligro? ¿qué crees que se dirá de los perritos en la canción? ¿para qué te gustaría leerla? L.T. Pág. 108.
- Pedir a alguno de los niños que comience la lectura y turnar al resto para continuarla. L.L. Págs. 108 a 111.
- Contestar el ejercicio de comprensión correspondiente. L.T. Pág. 109.
CIERRE: - Individualmente seleccionar la estrofa que más les haya agradado. Escribirla en el cuaderno y encerrar las palabras que terminen igual. Hacer una ilustración que la represente.
Martes INICIO: - Colectivamente, volver a cantar la canción “Los diez perritos” y mencionar algunas palabras con rima.
DESARROLLO: - En parejas, subrayar en el texto las palabras o expresiones que no entendieron. Anotarlas en el libro y buscar su significado en el diccionario. L.T. Pág. 110.
- Analizar las 3 estrofas de la página 111 y encerrar las palabras con rima.
- Compartir con el grupo las palabras encontradas y escribirlas en el pintarrón para analizar como terminan.
CIERRE: - En parejas, ubicar todas las rimas de la lectura en el libro. L.L. Págs. 108 a 111.
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Lección 16: | Mi opinión sobre la canción |
Propósito: | Comprendan el sentido de una canción tradicional y descubran la rima que presentan los versos, para después cantarla y disfrutarla. |
Temas de reflexión: | Diversidad lingüística: Variaciones lingüísticas y expresiones idiomáticas regionales y sociales en México. Estrategias de comprensión lectora: Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico. Conocimientos previos. Pertinencia de las predicciones e inferencias. Sistema de escritura.: Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Normas de participación para el intercambio comunicativo: Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. |
Miercoles INICIO: - Pegar en el pintarrón tarjetas con palabras diversas. Plantear el reto de leerlas en voz alta y, colectivamente, identificar y agrupar todas aquellas con una misma terminación.
- Una vez agrupadas, volverlas a leer para escuchar las rimas formadas.
DESARROLLO: - En equipos pequeños, resolver la actividad de la página 112 del libro de texto, identificando las palabras correspondientes.
- En el cuaderno, tratar de escribir versos pequeños con las palabras identificadas en la actividad. Por ejemplo “Cuando llueve, mi árbol de manzanas se mueve”.
CIERRE: - Compartir los versos con el grupo mediante la lectura por turnos de las producciones.
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Lección 17: | Busco a mi perrito |
Propósito | Reflexionen acerca del sonido /b/ y sus dos representaciones gráficas “b” y “v”, al escribir palabras que tienen estas letras. |
Tema de reflexión | Estrategias de comprensión lectora: Conocimientos previos. Características de los textos escritos: Carteles: emisor, mensaje principal. Producción de textos.: Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario. Escritura, revisión y corrección del borrador. Socialización del texto. |
Jueves INICIO: - Compartir con el grupo carteles de distintos timas y comentar qué es lo que se informa, qué datos tiene y qué es lo que más les gusta de ellos.
- Propiciar que los alumnos infieran el uso de los carteles y sus elementos.
DESARROLLO: - En parejas, analizar el cartel titulado “Se busca” L.T. Pág. 113.
- Contestar las preguntas correspondientes, seleccionando la opción correcta. L.T. Págs. 113 y 114.
- Socializar las respuestas con el grupo.
CIERRE: - Formar equipos pequeños y entregar a cada uno un cartel que deberán analizar a detalles, pues expondrán a sus compañeros la información que ahí se presenta.
Viernes INICIO: - Formar equipos pequeños y dar la consigna de tomar acuerdos para la elaboración de un cartel anunciando un objeto perdido.
- Realizar el borrador del cartel en el cuaderno.
- Junto con el docente, revisar el cartel y corregir lo necesario.
DESARROLLO: - En una cartulina o papel bond, pasar el cartel en limpio con la información e ilustraciones necesarias.
CIERRE: - Exponer su cartel al grupo y después pegarlo en un lugar visible de la escuela.
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Recursos materiales: Libro de texto, alfabeto móvil, libreta del alumno, tarjetas con imágenes. |
Evaluación: Se realizara la evaluación por medio de una lista de cotejo |
Observaciones:
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